多媒體在語文課堂教學中的巧用

劉彥華

摘要：只要我們在語文課堂教學中將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、學生的學習方式等加以變革，充分發揮信息技術的優勢，就能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，就能營造出美麗的語文課堂。

關鍵詞：多媒體；語文；課堂；教學；巧用

在語文課堂教學中，多媒體教學以其圖文并茂、聲像俱佳的特點，極大地激發了學生的學習興趣，也受到了老師們的青睞。區教育局袁局長曾在小學有效教學骨干教師培訓班上指出：當我們走進課堂靜靜傾聽時，卻能發現在“熱鬧非凡”的語文多媒體教學的背后，折射出的是一種低效甚至無效的現象。是呀，為用而用，盲目濫用，多媒體成了“萬能鑰匙”，課堂上，老師更多關注的是多媒體的操作，弱化了對學生的知識掌握和技能培養的信息反饋；學生則更多關注了屏幕上所演示的內容，而忽視了對文本的解讀與個性化的見解。多媒體使用的效果，背離了“多媒體是為教學所用，其出發點都是為了提高教學效果”的初衷。那么，如何巧妙地運用多媒體教學，更好地服務于語文課堂教學呢？

一、在興趣的生長點巧用多媒體

《語文課程標準指出》：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。而利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的情境，必能使學生產生深厚的興趣，激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。例如，一位老師教學《九寨溝》一課，課伊始，教師播放VCD《神奇的九寨》：在離天很遠的地方，總有一雙眼睛在守望，她有著森林絢麗的夢想，她有著大海碧波的光芒，到底是誰的呼喚，那樣真真切切，到底是誰的心靈，那樣尋尋覓覓，噢，神奇的九寨，噢，人間的天堂……藏族歌手容中爾甲，他那撩人魂魄的悠揚旋律，回蕩在每個學生的耳畔。當上課鈴聲響起時，老師適時地提問：“歌曲歌唱的是什么地方？在流動的畫面中你看到了什么？內心有怎樣的感受呢？”當學生暢所欲言之時，老師話鋒一轉：今天我們就一起打開課文，循著語言文字走進童話般的世界，感受九寨溝的神奇和美妙。歌曲播放和閱讀教學的有效結合，激起了學生的閱讀期待，激發了他們的學習興趣。

二、在審美的關鍵點巧用多媒體

審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映。《語文課程標準》強調要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜歡的傾向。利用信息技術課件科學地、藝術地進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分感受美、欣賞美和自我展現美，提高學生的審美情趣和語文素養。例如，在教學柳宗元的古詩《江雪》時，讓學生理解詩人不妥協，不退讓，不屈的傲氣是教學的難點。而利用現代信息技術就能有效地突破這一難點。在殞獨有的哀婉深沉的音樂聲中，展現在學生面前的是這樣一幅畫面：千里冰封，萬里雪飄，崇山峻嶺一片白皚皚，漫天的雪景使“鳥飛絕”、 “人蹤滅”，聽著這樣的音樂，感受著這樣的畫面，孩子們都情不自禁地感嘆：好冷啊。可是畫面的中心，一位披蓑戴笠的漁翁正垂釣寒江。孤獨的漁翁與大雪背景形成了鮮明的對照，學生由此質疑：這么冷的天，這么個漁翁，為什么出來垂釣呢？一切景語皆情語，學生能感受到，詩人執著地守著一葉孤舟，垂釣寒江，正是他孤傲、高潔，不同流合污的品格的寫照。

三、在思維的障礙點巧用多媒體

信息技術課件有動畫效果好、交互性強的優勢，可使抽象的論述和詳細的描寫實現具體直觀化和形象化，幫助學生對語文的學習從直接感受和感性認識上升到理性認識，達到自主內化。在學生思維的障礙處介入多媒體，設計合理的教學方案，采用恰當的方法及時點撥提示，就能解決問題中的障礙，化繁為簡、化虛為實，突破教學難點，實現學文與悟道的統一。例如在教學《詹天佑》時，由于學生對于青龍橋鐵路的設計難以理解，如果僅靠老師一張嘴，一支筆，就算講到口干舌燥，學生也仍是一頭霧水。而利用現代信息技術整合活化這些學習信息，將火車攀爬青龍橋的過程用動畫的形式展現出來，學生就能更好地理解青龍橋鐵路的設計方法，從而獲得深刻的印象，同時對詹天佑的創新思維產生由衷的感嘆與贊美。

四、在知識的延伸點巧用多媒體

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”語文教學內容的范圍是靈活的、廣 泛的，可以是課內的，也可以是課外的。只要適合學生的認識規律，從學生的實際出發，所有有關人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可以納入語文學習的范圍。而現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資源庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分開發語文資源，使學生掌握能多的信息，擴大學生的信息量。

記得歌手劉歡在《好漢歌》中唱道：該出手時就出手。其實，在我們的語文教學中又何嘗不是呢？只要我們在語文課堂教學中將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式、學生的學習方式等加以變革，充分發揮信息技術的優勢，就能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，就能營造出美麗的語文課堂。