小議如何提高高中英語的課堂效率

王亞靜

摘要：該如何提高高中英語課堂效率，這是我們長久以來廣泛討論的一個話題。興趣才是學生學習最好的老師，教師要激發學生的學習興趣，就要從自身做起，改變傳統的教學觀念，并且創造不同的情境來幫助學生增加對英語的學習興趣，從而培養學生的自信心。下面我就自己的親身實踐經歷談談如何提高高中英語課堂的學習效率。

關鍵詞：高中英語；課堂效率；興趣；自信心

一、教師從自身做起，改變傳統教學觀念

英語這門課程，并不是能“立竿見影”的，需要長期的積累，“細水長流”才能學好英語。再加上目前我們的初中和高中英語課程的銜接部分并不夠重視，導致很多學生上了高中以后發現英語比較難，從而失去了學習的興趣和動力。這些現象都是普遍存在的，教師首先要從自身做起，自己就要改變原有的傳統教學觀念，旨在幫助學生建立學習英語的興趣點。

在備課的時候教師要仔細的研究新課改的教學大綱和教學目標，科學合理的設計教案，多借助網絡等途徑，尋找最合適的教輔書和教輔工具，和我們的英語教材相結合，創造最適合學生的上課環境。那么首先要做到的就是要充分的了解班級里每一位學生的實際情況，包括學生初中甚至小學時候的英語基礎，還有學生接受知識和消化知識的能力。還要在課下多與學生交流，很多時候，我們不是師生關系，更像是朋友關系。因為高中的學生已經不是小孩子了，他們已經是將要成年的大孩子了，所以我們和他們建立一種真誠、友好的關系，對于平時的學習是非常有幫助的。比如說，我了解到班級里的學生有的愛好聽音樂，有的愛好看電影，男生有的愛好足球、NBA等，我們可以從這方面切入，和學生聊聊他們喜歡的事物，給喜歡聽音樂的學生推薦幾首比較適合他們的英文歌，或者和學生分享一下某個英文電影，這些都是我們教師可以做到的。不像是傳統的教學中，教師站在講臺上講課、寫板書，而學生就坐在下面聽課和記筆記。和諧的師生關系對學生的學習和課堂效率的提高是非常有幫助的。

二、因材施教，創造不同的教學情境

我們都知道，英語是一門綜合性的學科，需要我們聽、說、讀、寫，哪一項都不能缺。而我們教材上的教學目標也是針對這幾種能力對學生提出了不同的要求。教師要因材施教，根據每一課的內容，制定不同的教學計劃和教學方案。把一節課的時間利用好，均衡分布，既要在課堂上向學生講授新知識、新內容，讓學生去聽，又要注重課堂互動，讓學生主動去說英語，大聲說英語，還要留出時間給學生鞏固知識，也就是落實到“讀”和“寫”。

單詞是英語最基礎的一個部分，只有掌握好單詞，才能談得上去學習句子和篇章。學生如果沒有一定的單詞量，英語成績是很難提高的。很多教師在每堂課的時候都會聽寫單詞，但是如何聽寫才最高效呢？我的方法是每次聽寫的單詞量一定不要太多，有的教師習慣每次都聽寫一整個單元的單詞，這樣的話全對的學生比較少，很容易給其他同學造成壓力，削弱了他們的自信心。我是把一個單元分成兩個部分，每次聽寫的時候只聽寫一個部分的單詞，再加上講單詞時延伸出相關的短語和詞組，這樣可以增加學生的正確率，增強自信心。要想學好單詞，我們都知道音標很重要。只有讀好這個單詞，才能更容易更牢固的記住這個單詞，有的同學一看到單詞就手忙腳亂，到最后往往是采用死記硬背的方法去記單詞，這樣也能記住單詞，但是可能只是這節課記住了，下次再聽寫的時候又要重新去記憶，這樣不僅浪費時間還浪費學生的有限的精力。死記硬背只有瞬時的記憶，并不能真正幫助學生掌握好單詞。我們說人的記憶是有一定規律的，也就是艾賓浩斯記憶曲線，在重復到一定的次數時，就會在頭腦中形成固定的印象。因此我們可以教學生，在記單詞的時候，對于那些你本來就認識的單詞要一遍就過，對于那些較難的單詞要停下來反復記憶三遍以上，把全部單詞都過了一遍之后，再選擇出那些還沒有掌握的單詞進行集中記憶，這樣循環下去，學生能夠記住大部分的單詞。對于那些個別單詞，可以平時寫在一個小本子上，利用瑣碎的時間反復去讀，反復去看。

一個班級的學生接受知識和領悟知識的能力是有所不同的，那我們就要根據自己班級的實際情況，分層次的教學。在課堂上遇到問題需要提問的時候，首先提問接受能力中等水平的學生，這樣可以了解全班同學聽課效率的一個平均水平，對于基礎較好的同學，可以鼓勵他們創新思維，盡量使用自己的話來表達。而對于英語基礎較差的同學，教師要更加耐心的幫助他們建立自信心，課堂上多給他們發言的機會，鍛煉他們主動大膽地去說英語。使用這種分層次的教學方法，才能在總體上提高全班的學習能力和學習成績。

三、注重情感教學，培養學生自信心

我們教師不只是要在課堂上做好學生的老師，幫助學生學習知識，更重要的是要做學生的朋友，教會學生如何處事和做人。這就是我們說的良師益友。我們的學生正處于十七八歲的青春期，心思比較敏感，感情也比較的細膩，因此我們更要多多關注學生的心理狀態，如果發現有什么問題要及時詢問學生是否需要幫助。有的時候，我們要站在學生的角度去考慮問題，或者站在一個朋友的角度，這樣就不會讓學生產生距離感和陌生感。我曾經告訴過我的學生們，不管是遇到了什么樣的問題，生活上的、學習中的，都可以來找老師，老師會盡自己最大的努力幫助你們，也請大家相信老師。我們一定要和學生建立起一種互相信任的平等關系，善待和理解每一位學生。

如果是在課堂上，學生遇到了問題，小到一個陌生的單詞，大到不懂的題目或者語法點，教師都要細心的幫助學生，首先要肯定學生發現問題的能力和敢于提出問題的勇氣，這一點非常重要，對于我們提高課堂效率是很有幫助的。因為有的學生可能因為緊張或者膽怯，心里有疑惑卻不敢開口問老師，這樣日積月累，學生的問題只會越來越多，自信心也會一點一點的丟失。其次，教師不要急于直接告訴學生解決的方法，要引導學生自己發現答案，這樣無形中也會增加學生的自信心和自尊心。學生可能會想，哦，其實這道題挺簡單的，老師一點我就會啦。那學生就會知道，下次再遇到了同樣的問題，就有能力自己去解決了。