劉洪勤
《普通高中歷史課程標準》指出:“普通高中歷史選修課是供學生選擇的學習內容,旨在進一步激發學生的學習興趣……”提起歷史,人們的普遍印象是:死記硬背,與現實聯系不大,是無用之學。其實歷史離我們并不遙遠,歷史課程絕不是照本宣科,講一些陳年往事,應付考試而已。作為高中歷史教師,必須考慮為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好,以在教學中激發學生學習興趣,從而提高高中歷史教學質量這些問題。那么,在高中歷史教學中,如何激發學生的學習興趣呢?下面,我結合自己多年高中歷史教學實踐,談談自己的幾點做法,與同行交流。
一、建立和諧融洽的師生關系,激發學生學習興趣
古語云:“親其師、信其道。”在高中歷史教學中,只有師生關系額和諧融洽了,學生才會因喜歡老師而喜歡老師所任教的學科知識的學習;只有師生關系額和諧融洽了,才能營造和諧寬松的教學氛圍。也只有在和諧寬松的教學氛圍中,學生才能愉悅地學習,才能取得好的學習效果。陶行知提出:“創造力量最能發揮的條件是民主。”要激發學生學習興趣,培養學生的創造力,教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍,這有利于激勵學生的自主意識,有利于活躍學生的創造性思維,有利于激發學生的想象力,有利于不同觀點的相互碰撞和交流。因此,教師既是學生的長輩,又是學生的朋友。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議,并及時地調整自己的教學策略,要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果,不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生,親切的語氣教育學生,信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中,教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。例如,在教學“為民族獨立而戰”一課時,我讓學生分析美國獨立戰爭取得勝利的意義,討論如何評價華盛頓。雖然有的學生的分析沒有談到關鍵點上或很片面,但我仍對學生給以鼓勵,希望他下次多思考,爭取回答的更好。激勵性的語言,不僅能縮短師生的距離,而且使學生的自信心增強,有利于學生個性的張揚和學習興趣的提高。
二、設計精彩的課堂導入,激發學生學習興趣
俗話說:“好的開頭,是成功的一半。”因此,在高中歷史教學中,要達到這樣的效果,教師必須依據教材內容和學生實際,精心設計好新課導語,用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。成功的導入在教學中有非常重要的作用,它有助于吸引學生的注意力,有助于學生迅速進入學習狀態,有助于激發學生的學習興趣。在教學中,新課導入方法很多,有復習導入法、平鋪直敘導入法、設疑導入法、故事典故導入法、名言導讀引入法、現實聯系法、談話導入法、音樂導入法、隨機應變法、創設情境法等等。這里,以“設疑導入法”為例加以說明。例如,在教學《輝煌的古代工程建筑》(本課主要講述的是中國古代輝煌的工程建筑)這一課時,我利用多媒體播放出長城、趙州橋、故宮的圖片,詢問學生:“你們知道這是什么地方嗎?你們知道它們的來歷嗎?你們到過這些地方嗎?你們想去嗎?”在大多數學生疑問重重之時,我講到:萬里長城、趙州橋和北京故宮都是舉世聞名的古代工程建筑,它們都已經被列入世界文化遺產名錄,成為世界文化的一部分。今天,我將帶領同學們一道去游覽。我隨即板書課題-輝煌的古代工程建筑。這樣,通過創設情景、設疑問難的導入方法,激起學生對將要學習的內容的極大興趣,并引發學生探究的欲望。
三、運用多媒體教學再現情景,激發學生學習興趣
歷史是發生在過去的事情,對于學生來說,感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的,直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。在高中歷史教學中,努力創造條件,恰當的運用多媒體教學,可以再現歷史情景,打破時空界限,縮短歷史與學生的距離。電教多媒體的最大優點就是它的直觀性、生動性和形象性,它可以把歷史事件形象地展現在學生面前,直接作用于學生的視覺和聽覺,集中學生注意力,刺激學生的大腦皮層,引起興奮,激發學生的學習興趣和學習熱情,大大提高學生的學習效果。
四、利用教材插圖增強形象記憶效果,激發學生學習興趣
新課程高中歷史教材中有很多的插圖。在高中歷史教學中,充分利用這些插圖教學,可以增強學生的形象記憶效果,還可以激發學生學習興趣。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺感官欣賞的需要,幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶,還可以培養學生的歷史形象思維能力。當然,在高中歷史教學中,由于插圖很多,限于課時,教師不可能每圖都講,只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖,如果沒有向學生講解,就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解,既引發了學生的學習興趣,又使學生進一步掌握了知識。
總之,激發學生學習歷史興趣的方法和途徑還有很多,如巧講典故,以奇引趣;精讀詩詞,以詩牽趣;編寫歌謠,以歌導趣;設置圖表,以圖增趣等等,只要經過教師精心設計,巧妙安排,就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣,使他們的學習化繁為簡,變被動為主動,從而在充滿興趣的教學中,既接受了愛國主義教育,又增長了知識,提高了教學質量,真正達到學史明志,知史做人的目的。興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向,是推動學生積極學習的直接動力。在高中歷史教學中,只要我們教師抓住課堂,精心設計,巧妙安排,使教學生動有趣、高效而又充滿活力,就能激發學生的學習興趣,激發學生的學習動力,從而提高高中歷史教學質量。