關(guān)于激發(fā)學生高中歷史學習興趣的探索

劉洪勤

《普通高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史選修課是供學生選擇的學習內(nèi)容，旨在進一步激發(fā)學生的學習興趣……”提起歷史，人們的普遍印象是：死記硬背，與現(xiàn)實聯(lián)系不大，是無用之學。其實歷史離我們并不遙遠，歷史課程絕不是照本宣科，講一些陳年往事，應(yīng)付考試而已。作為高中歷史教師，必須考慮為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，以在教學中激發(fā)學生學習興趣，從而提高高中歷史教學質(zhì)量這些問題。那么，在高中歷史教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？下面，我結(jié)合自己多年高中歷史教學實踐，談?wù)勛约旱膸c做法，與同行交流。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣

古語云：“親其師、信其道?！痹诟咧袣v史教學中，只有師生關(guān)系額和諧融洽了，學生才會因喜歡老師而喜歡老師所任教的學科知識的學習；只有師生關(guān)系額和諧融洽了，才能營造和諧寬松的教學氛圍。也只有在和諧寬松的教學氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的學習效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。因此，教師既是學生的長輩，又是學生的朋友。教師要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責任。例如，在教學“為民族獨立而戰(zhàn)”一課時，我讓學生分析美國獨立戰(zhàn)爭取得勝利的意義，討論如何評價華盛頓。雖然有的學生的分析沒有談到關(guān)鍵點上或很片面，但我仍對學生給以鼓勵，希望他下次多思考，爭取回答的更好。激勵性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且使學生的自信心增強，有利于學生個性的張揚和學習興趣的提高。

二、設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”因此，在高中歷史教學中，要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好新課導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。成功的導(dǎo)入在教學中有非常重要的作用，它有助于吸引學生的注意力，有助于學生迅速進入學習狀態(tài)，有助于激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，新課導(dǎo)入方法很多，有復(fù)習導(dǎo)入法、平鋪直敘導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、故事典故導(dǎo)入法、名言導(dǎo)讀引入法、現(xiàn)實聯(lián)系法、談話導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、隨機應(yīng)變法、創(chuàng)設(shè)情境法等等。這里，以“設(shè)疑導(dǎo)入法”為例加以說明。例如，在教學《輝煌的古代工程建筑》（本課主要講述的是中國古代輝煌的工程建筑）這一課時，我利用多媒體播放出長城、趙州橋、故宮的圖片，詢問學生：“你們知道這是什么地方嗎？你們知道它們的來歷嗎？你們到過這些地方嗎？你們想去嗎？”在大多數(shù)學生疑問重重之時，我講到：萬里長城、趙州橋和北京故宮都是舉世聞名的古代工程建筑，它們都已經(jīng)被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，成為世界文化的一部分。今天，我將帶領(lǐng)同學們一道去游覽。我隨即板書課題-輝煌的古代工程建筑。這樣，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑問難的導(dǎo)入方法，激起學生對將要學習的內(nèi)容的極大興趣，并引發(fā)學生探究的欲望。

三、運用多媒體教學再現(xiàn)情景，激發(fā)學生學習興趣

歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。在高中歷史教學中，努力創(chuàng)造條件，恰當?shù)倪\用多媒體教學，可以再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。電教多媒體的最大優(yōu)點就是它的直觀性、生動性和形象性，它可以把歷史事件形象地展現(xiàn)在學生面前，直接作用于學生的視覺和聽覺，集中學生注意力，刺激學生的大腦皮層，引起興奮，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，大大提高學生的學習效果。

四、利用教材插圖增強形象記憶效果，激發(fā)學生學習興趣

新課程高中歷史教材中有很多的插圖。在高中歷史教學中，充分利用這些插圖教學，可以增強學生的形象記憶效果，還可以激發(fā)學生學習興趣。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學生的歷史形象思維能力。當然，在高中歷史教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，如果沒有向?qū)W生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學生的學習興趣，又使學生進一步掌握了知識。

總之，激發(fā)學生學習歷史興趣的方法和途徑還有很多，如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質(zhì)量，真正達到學史明志，知史做人的目的。興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極學習的直接動力。在高中歷史教學中，只要我們教師抓住課堂，精心設(shè)計，巧妙安排，使教學生動有趣、高效而又充滿活力，就能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，從而提高高中歷史教學質(zhì)量。