論英語學困生的特征和轉化策略

劉衛文

很多同事都有一個感覺：學生是越來越難教了，尤其是學困生。因為現在的學生早已不是我們那時的學生了。所以我們的教師，就必須隨時針對學生的特點，準確的做出判斷，以適應不斷不變化發展的學情。據比較，英語學困生，在農村中學，各學科中，所占的比例是最大的。所以應對英語學困生，就成為農村中學提高教育質量的關鍵問題。

一、英語學困生的特征

英語學困生在學習習慣和學習品質上主要有以下幾個明顯的特征。

1、英語學習興趣不足，缺乏學習主動性。研究表明，影響學習的各種因素所占的比例為：學習習慣占33%，學習興趣占26%，智力因素占15%，家庭影響占5%，其他因素占21%。可見僅次于學習習慣，興趣是影響學習效果的重要因素。由于農村的師資力量，教學設備有限，從小學，初中興趣培養階段就已經造成了學習困難，沒有培養其應有的學習興趣。天長日久上課聽不懂，造成問題越來越多，成績越來越差，自信心嚴重受挫也就沒有了學習的主動性。

2、學習目標不明確，意志、性格缺乏穩定性，容易動搖。眾所周知，英語學習不是一朝一夕的，她需要長期不懈的堅持。有相當一部分學生學習目標不明確，難以養成良好的長期有效的學習習慣。加之中學生處于意志性格的形成階段，對自己的基礎，能力缺乏正確的認知，在沒有達到預期目標，或短期內沒有達到目標時，信心受挫，極易放棄；另外還有一部分學生隨著生活條件的改善，社會各種媒體信息的沖擊，以及父母忙于生計對孩子的疏于管理，根本就沒有目標，混日子，沒有學習的熱情。

3、沒有養成正確的學習習慣，學習效率低。調查發現，學習效果好的學生，都有自己行之有效的學習方法，學些習慣，而大部分學困生不愿去思考總結，盲目跟風，盲目重復。雖說有一部分人學習也很刻苦，但大多是死記硬背，事倍功半。這就要求我們的教師加強學法指導，幫助學生學會思考，養成良好的學習習慣。

4、好動，好奇，注意力不易集中。注意力不集中，是造成課堂效率低的主要因素。尤其是學困生，課堂更容易走神。從調查的情況看，學困生中有接近68.5%的人注意力只能集中5分鐘，而課堂目前依舊是獲取知識的主要渠道，課堂上注意力不集中必然導致學習成績差。表現出的行為是在課堂上不聽課、做小動作，思想開小差、睡覺甚至攪亂課堂等。

5、心理自卑，沉默寡言與嘩眾取寵的矛盾。英語是一門語言，所以開口說很重要。我們發現，成績好，性格好的學生，比較容易參與到課堂活動中來，這種被認可的感覺，讓他們更愿意深入的學習。而在課堂上學困生往往游離于課堂之外。表現為一部學生性格內向，自卑，因為發音不夠標準，害怕同學嘲笑，害怕出錯，沉默寡言，所以就成為啞巴英語；另一部分學生雖然渴望被人能理解，但又以種種假像掩飾自己的內心，繼而在課堂上以違反課堂紀律來獲得大家的關注，嘩眾取寵。這兩種不良的很矛盾的聽課方式，都使得問題越積越多，成績越來越差，逐漸成為學困生。

二、英語學困生的轉化策略

高中英語課程的教育教學要面向全體學生，學困生是個龐大的群體，尤其在農村中學中占有相當的比例，因而提高農村中學教育質量的首要任務就是學困生的轉化。

1、尊重，理解學困生，構筑和諧的師生關系。提升英語教師自身的人格魅力，做一個有親和力，受學生敬仰信任的教師。一個人自身的魅力往往能影響事情的結果，同樣在教學上也是如此。那些受學生愛戴的老師，往往教學成績很好，因為學生喜歡他們，愛上他們的課，繼而愛上了某個學科。因此在日常教學工作中，教師應注意自己的言行，把微笑，把快樂帶進課堂，真誠的對待每一個學生，做他們的良師益友，只有獲得了學生的信任，才能有效的指導學生的學習，師生配合，達到理想的目標。

2、利用多種方法，激發學困生的學習興趣。興趣是最好的老師，只要有了興趣學生就會變被動接受為主動學習。因此，學困生的轉化，可從激發他們的學習興趣入手。激發興趣的方法多種多樣，其中，多媒體技術的廣泛應用為我們的英語課堂帶來了新的氣象。利用直觀生動的課件進行教學，極大的激發了學生的學習興趣。其中穿插一些英文歌曲和英語影視資料，更是錦上添花。這些設計引導學生慢慢接近英語，繼而愛上英語，降低了學生對英語學習的畏難情緒。

3、指導學生樹立正確的學習目標，養成良好的學習習慣。根據學生的個體差異，量身制定科學的學習目標。目標的制定要切實可行，不可過高，過遠，要有長短期不同的目標。對于學生取得的每一點進步都要鼓勵，這樣成就感的獲得，更增強了他們的學習熱情。學習目標樹立的同時，指導學生養成良好的學習習慣。

4、農村高中英語教師要做初中英語與高中英語的銜接工作。農村非重點中學的學生來自不同的地方，有的甚至很偏遠，但普遍存在的問題就是英語學習習慣不好，基礎較差。對所學的知識沒有形成系統的體系，知識零散，知識點記憶不準確，似是而非。尤其是音標，語法概念很模糊。所以高中英語教師有必要在升入高中后，盡快將初中知識做一回顧梳理，使之形成科學的體系與高中的英語知識做合理的銜接，為學生高中階段的學習做好鋪墊。

5、實施賞識教育，適時的肯定鼓勵學生。英語教師要善于發現學生身上的閃光點，對于學生的變化與進步要予以肯定和表揚。英語中有許多很好的課堂用語：You are so great！ You did a good job！ Well done！ I am so glad you can do it so well.等等都可以用來激勵學生。同時用動態的眼光來看待每一個學生。

6、因材施教，實施分層次教學。根據學困生的能力程度，設置難易不同的問題，在布置作業時也制定不同的任務，也可以讓學生能夠根據自己實際有選擇地去完成，讓不同層次的學生都學有所獲。

總之，教育要面向全體學生能，為學生的終身發展奠定基礎。在每所學校里，都不可避免的有優等生，當然也有學困生。我們教育工作者不應當只關注部分學生，更應當把學困生的轉化當成一項常抓不懈的任務。學困生欠缺的不只是方法習慣，更多的是尊重與關注。我相信只要我們廣大一線教師努力了，就一定能夠實現學困生的轉化，就一定能夠實現教育要面向全體學生的宗旨。