“互聯網+”環境下大學生創客實驗室規劃設計研究

程雪++盛魁

摘要：在當前互聯網快速發展的背景下，互聯網+的大學生創客實驗室應運而生。作為大學校園的實際應用，創客實驗室主要是服務于校園內的廣大師生，為其提供日常學習工作以及生活中的幫助。本文從互聯網+環境下的大學生創客實驗室規劃設計進行分析探討，希望能夠與同行業人士相互交流借鑒。

關鍵詞：創客實驗室；互聯網+；規劃設計

一、大學生互聯網+創客實驗室的建設目的

1.1為培養創業人才提供實習基地

現階段，我國國家信息化的主要內容之一就是推進互聯網+的應用以及發展，21世紀是知識經濟與信息經濟的時代，推動互聯網+創新創業已經成為當前重要的發展方向。而互聯網+的創新創業需要專業的人才。我國高校作為人才培養的搖籃，擔負著為國家提供高素質人才的責任，在大學生校園開展創新創業活動，有助于大學生的創業實踐，而互聯網+環境下的創新創業為大學生提供了良好的實習基地，不僅為互聯網+創新創業人才創造良好的條件，還為創新創業打下了良好的基礎。

1.2為培養創業型人才提供發展空間

培養學生創業的精神和能力，就是把未來的求職者變為職業崗位的創造者。大學生互聯網+創客實驗室為推動創業大造輿論，以激發學生的創業動機，培養他們的創業能力，并且為學生創業提供了技術平臺。

1.3為提高學生的綜合素質提供訓練場所

新世紀高校大學生培養的主要目標就是提升學生的綜合素質，培養具備市場競爭優勢的復合型高素質人才。學生在大學生互聯網+創客實驗室這第二課堂上，充分利用所學知識，與同學一道，在學習中實踐、實踐中學習，從而培養學生的團隊協作能力、社會交往能力和創新管理能力等。

1.4提高高校教師專業和技能水平

由于互聯網+創新創業是一門新的課程，一個新的領域，知識結構復雜，技術性強，屬于商務、計算機、管理交叉學科，要辦好互聯網+創新創業對師資提出了更高的要求，這要求教師不只是談談商務理論，而應兼顧實踐，多參與互聯網+創新創業實踐活動，大學生互聯網+創客實驗室提供了完整的實踐活動環節，教師要指導學生進行互聯網+創新創業活動，提供更強的技術支持，參與管理開展大學生互聯網+創客實驗室，教師的專業和業務水平得到提高，同時也提高了師資隊伍水平、優化師資的知識結構、提高教學質量。

二、大學生創客實驗室規劃設計

2.1創客實驗室擬解決的問題

一是課程體系的建立，要以創客模式為標準，其出發點是學生創意，繼而通過資料的查閱、視頻的學習以及教師的指導，從而獲得技術支撐，同時通過利用實驗室的設備、材料以及工具等，從而實現自己的創意作品。二是在組織訓練的過程中，需要以多數同學的創意為依據，有目的有計劃的展開，同時利用實驗室的多種系統，來啟發學生動手制作中的創意以及創新。三是將學生所學的零散知識點通過創客實驗室來進行串聯，從而提高大學生學習的連貫性，同時也能夠提高學生學習的積極性以及主動性，并對于學生的創造創新能力以及實際動手能力都有著極大的促進作用。四是創客實驗室的使用，能夠有效的提高學生動手以及學習的自主性，使得學生所學的理論能夠與實踐相互結合起來，從而有助于大學生開展科研實踐活動。除此之外，創客實驗室的建立，有助于培養大學生之間的團隊協作能力，對社會實踐的不足起到了一定的彌補作用，這對于擴大大學生的就業率，提高大學生自身價值具有重要的作用。

2.2創客實驗室的總體設計

與傳統的學生實驗室以及科研實驗室不同，創客實驗室是一種新型模式的學習平臺，可以為學生提供寬松、自由且富有創意的環境，簡而言之，創客實驗室是集合了自習室、實驗室、教研室等三室一體功能的學習空間，能夠促進學生更多的投入到學習以及體驗中去。

2.3實驗室規劃

在對創客實驗室進行規劃的時候，需要以其使用目的以及使用需求為依據來進行，創客實驗室的建立不但能夠滿足教學以及輔導活動的進行，同時也能夠滿足學生自學以及討論、實驗等功能。具體規劃如下：可將多媒體設置在實驗室的前方，這樣有利于教師進行授課，同時也能夠滿足學生展示自己創意的需求，將黑板設置在教師的后面，這樣方便學生隨時將自己的設計圖勾勒出來。除此之外，可以將兩個儲物柜放置在多媒體的兩側，同時將創客作品的展柜放置在黑板的兩側。另外，為了滿足實驗系統的需求，還可以將10個左右的試驗臺擺放在教師兩側。最后，教師內的桌椅分為兩種，帶電源插口以及網絡接口的課桌，方便學生運用便攜式筆記本，而中間的圓桌，則是為學生們提供討論的平臺與空間。

2.4實驗室器材、資源配備

在創客實驗室的器材以及資源配備方面，需要以學生創新設計為主來進行規劃，包括學生所學專業需要用到的各種設備。為了確保創客實驗室的正常應用，還需要有專門的實驗室負責人、維修人員，同時也需要配備學術專業教師以及勤工助學的大學生。實驗室專門負責人員需要對創客實驗室的規章制度進行制定，同時還需要負責設備的采購以及材料收繳，還要對實驗室的布置負責，加強學生之間的溝通交流；而維修人員負責對設備進行檢修，同時也要整理以及擺放設備，并對實驗材料進行回收。而學術專業教師則是為大學生提供培訓、講學以及引導的作用。

三、結束語

從上述分析中可以看得出來，隨著科技信息的發展進步，互聯網技術得到了迅速的發展，已經成為各行各業發展所必不可少的技術。在互聯網+的背景下，大學生創客實驗室的建立，有助于提高大學生的創新創業能力，同時為高校廣大師生提供學術交流、溝通、展示的平臺。因此，高校可大力推廣大學生創客實驗室的建立，從而更好的為國家提供高素質人才。

參考文獻：

[1]薛小東.基于互聯網思維視域的高校大學生“創客”培育機制研究[J].科教文匯旬刊，2016（5）.

[2]姜艷玲，古岱月.“互聯網+”環境下微視頻實現創客學習研究[J].中國電化教育，2016（6）.

[3]黃珂.創意實現中國夢：創客時代大學生創客組織的發展現狀研究[J].財會學習，2016（8）.

[4]萬力勇，康翠萍.互聯網+創客教育：構建高校創新創業教育新生態[J].教育發展研究，2016（7）.

基金項目：安徽省教育廳質量工程項目（2015ckjh129）；安徽省教育廳質量工程項目：（2015mooc137）；安徽省教育廳質量工程項目：（2015msgzs174）；安徽省教育廳質量工程項目：（20152015jyxm536）；亳州職業技術學院科研項目：（BYK1308）；亳州職業技術學院質量工程項目：（2015bzjyxm02）。