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辛敏

【摘 要】專注力是人們實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的一種重要的心理活動(dòng)，它對幼兒智力的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。本文就如何培養(yǎng)幼兒專注力進(jìn)行了闡述，從為幼兒創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)專注力的物質(zhì)與心理環(huán)境、圍繞幼兒感興趣的事物開展主題與區(qū)角活動(dòng)、開拓家園聯(lián)系渠道、構(gòu)建培養(yǎng)幼兒專注力的園本課程等方面進(jìn)行了詳盡的介紹，以此全面提升幼兒的專注力水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒；專注力；培養(yǎng)

專注力，在心理學(xué)的范疇上是指較長時(shí)間內(nèi)仍把注意力保持集中在某一活動(dòng)上的能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的”。由此可見，專注力是幼兒發(fā)展的第一要素，也是伴隨幼兒終身發(fā)展必不可少的重要品質(zhì)。那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒的專注力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，營造有利于培養(yǎng)幼兒專注力的氛圍

1.提供一個(gè)安靜的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境是不會(huì)說話的老師，它對幼兒起著潛移默化的教育作用。幼兒的注意力都是以無意注意為主的，一切新鮮多變的事物都能吸引他們的注意力。據(jù)此，可提供一個(gè)安靜的、符合年齡特點(diǎn)、與主題相關(guān)的、能引起幼兒共鳴的物質(zhì)環(huán)境。比如：幼兒就餐需要安靜、愉快環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師就可在午餐室中張貼容易引起幼兒食欲、愉快就餐的相關(guān)圖片，并在進(jìn)餐過程中做好榜樣，不談與幼兒就餐無關(guān)的話題，讓幼兒安靜、專注進(jìn)餐。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理環(huán)境

⑴榜樣引導(dǎo)

在活動(dòng)前，教師可組織幼兒觀看正確的活動(dòng)禮儀，觀看幼兒上次活動(dòng)時(shí)做得好的榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，就能自發(fā)愉悅地完成任務(wù)。

⑵評價(jià)激勵(lì)

幼兒喜歡被贊美，贊美會(huì)增加其活動(dòng)的信心，促進(jìn)其堅(jiān)持完成一項(xiàng)任務(wù)。教師、家長可讓幼兒做一些指令清晰、要求明確、符合幼兒能力的事。當(dāng)他們完成任務(wù)后，要對其行為作出中肯的評價(jià)，進(jìn)行由衷的贊美。不足的地方，要耐心示范并鼓勵(lì)幼兒重做。長期堅(jiān)持下去，就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、捕捉幼兒感興趣的事物，開展培養(yǎng)幼兒專注力的主題活動(dòng)

興趣是最好的老師。穩(wěn)定的興趣可以訓(xùn)練他們擁有持久的注意力。在日常生活中，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉幼兒感興趣的事物，并引導(dǎo)他們充分調(diào)動(dòng)感官進(jìn)行感知，通過看、摸、聞、聽、想、說等方式，最大程度的獲取事物的信息。并以此為契機(jī)開展相關(guān)活動(dòng)，讓他們再次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。

比如：“水”是與人類生活息息相關(guān)的一種物質(zhì)，是每個(gè)幼兒日常生活中最容易接觸到的、感興趣的事物?？伤睦讓τ變簛碚f比較陌生，為了讓幼兒對喜歡的事物有著正確的認(rèn)識，可開展有關(guān)水的系列活動(dòng)：“水在哪里”“水到哪里去了”“不一樣的水”“生氣的水”“水可以干什么”“我喜歡水”等等。鼓勵(lì)幼兒觀察所喜愛的水，探究和發(fā)現(xiàn)水的不同來源和特性，獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這樣，通過幼兒感興趣的事物生成的系列活動(dòng)，就會(huì)極大限度的讓幼兒保持高度的興趣，從而提高專注力水平。

三、加大園本研修力度，構(gòu)建培養(yǎng)幼兒專注力的活動(dòng)課程

專注力水平的培養(yǎng)僅僅靠幾個(gè)活動(dòng)、一些游戲或者某次比賽是不行的，只有將幼兒專注力的培養(yǎng)納入到幼兒園園本課程建設(shè)中，使之成為一種常態(tài)化的活動(dòng)模式，就能真正促進(jìn)幼兒專注力的發(fā)展。比如：將玩皮球納入健康教育中，讓孩子每天拍一次皮球；將聽故事納入語言領(lǐng)域中，做到每天清講一個(gè)故事；將記錄活動(dòng)納入到藝術(shù)領(lǐng)域中，做到每天記錄一件有意義的事。

1.每天拍一次皮球，在發(fā)展平衡機(jī)能的同時(shí)培養(yǎng)幼兒專注力

皮球本身不停滾動(dòng)就會(huì)給孩子帶來無限的樂趣，讓幼兒保持較高程度的專注力。為此，讓幼兒在每天戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行拍皮球活動(dòng)，讓他們通過抱、舉、轉(zhuǎn)、原地拍、行進(jìn)間拍等方式進(jìn)行活動(dòng)，以此發(fā)展其平衡機(jī)能，提升幼兒的專注力水平。在實(shí)際的操作過程中，可對不同年齡段的幼兒提出不同的要求，如：小班幼兒能雙手向上拋，每拍一下能抱穩(wěn)皮球，盡量原地拍，不移動(dòng)位置；中班幼兒能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?，?jiān)持原地連續(xù)拍球；大班幼兒能原地連續(xù)拍球，左右手均能連續(xù)拍球，行進(jìn)間拍。通過這樣的活動(dòng)，幼兒的平衡機(jī)能得到發(fā)展的同時(shí)其專注力水平也得到了提高。

2.每天講一個(gè)故事，引導(dǎo)幼兒專注傾聽

如今，隨著社會(huì)發(fā)展，電化教育模式在課堂上已經(jīng)屢見不鮮。這種圖文并茂、聲形具存的方式能極大限度的調(diào)動(dòng)幼兒感官的參與。但是，它不利于幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒專注傾聽，還是離不開傳統(tǒng)的故事講述。老師可每天講一個(gè)故事，讓幼兒認(rèn)真地傾聽。這樣，幼兒便在日復(fù)一日的傾聽中提升自己的專注力水平。不同年齡段的幼兒應(yīng)盡量選取適合本年齡段幼兒認(rèn)知水平的故事。比如：小班選取貼近幼兒日常生活的生活習(xí)慣類故事；中班幼兒選取情節(jié)表演類故事；大班幼兒的求知欲和理解能力更強(qiáng)，適合選取不同素材的故事，如像德育、科幻類。這樣選擇適合幼兒年齡特征的故事才能激發(fā)幼兒的興趣，提升他們的專注力水平。

3.每天記錄一件有意義的事情，引導(dǎo)幼兒專注表達(dá)

就是讓幼兒通過回憶、篩選、思考、創(chuàng)作，將當(dāng)天自己覺得高興、傷心等印象深刻的事情用畫畫等形式記錄下來，鼓勵(lì)同伴之間互相講一講。該活動(dòng)對幼兒的限制較少，他們可以充分按自己的意愿進(jìn)行記錄，然后在說與聽中體驗(yàn)自己和同伴的情緒。記錄方式可形式多樣，小班：師生共同記錄、初步自己記錄；中班：做好單個(gè)事物記錄；大班：則連續(xù)記錄、組合、合作記錄。這個(gè)看似自由的活動(dòng)，其實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要幼兒專注的去完成。

四、開拓家園聯(lián)系渠道，形成家園教育的合力

幼兒專注品質(zhì)的培養(yǎng)如果單靠老師在幼兒園的監(jiān)督是不夠的，我們要積極爭取家長的支持和配合，形成家園教育的合力。可通過成立專門的家長學(xué)校，建立家園QQ、微信群，每學(xué)期定期召開家長會(huì)等多種方式，加強(qiáng)家園間的聯(lián)系。讓他們認(rèn)識到幼兒專注力品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學(xué)習(xí)培養(yǎng)專注力的方法。比如：讓幼兒堅(jiān)持每天做一件家務(wù)事和陪伴他們閱讀等；要求家長及時(shí)記錄幼兒的活動(dòng)情況，將異?，F(xiàn)象反饋給老師，共同探討如何培養(yǎng)其專注力。

堅(jiān)持的過程本身就是一種專注。以上這些有益于幼兒專注力品質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)，需要我們我們長期堅(jiān)持開展下去，才能更好地提升幼兒的專注力水平。