幼兒專注力水平現狀及其影響因素的調查報告

季紅梅

【摘 要】本調查運用定點觀察法和問卷調查法對旺蒼縣東河鎮第二幼兒園的幼兒專注力水平現狀及其影響因素進行實地調查及分析。結果顯示幼兒的專注力水平基本符合幼兒年齡特征，但還有待提高。幼兒性別、平衡機能等內部因素，活動環境、活動內容、組織形式、家庭教育等外部因素均影響著幼兒專注力水平的發展。

【關鍵詞】幼兒專注力；水平現狀；影響因素

專注力，是一個古老而又永恒的熱門話題。它是兒童發展的第一要素，是兒童智力發展的助推器和后期學習的關鍵，對人的一生有著尤為重要的影響。俄國著名教育家烏申斯基曾把注意形象地比喻為“通向心靈的唯一的門戶”。可見，專注力對人們的影響是不可估量的。那幼兒在活動中的專注力水平怎樣？什么因素制約著幼兒的專注力水平呢？找到這些原因，可以幫助我們找到提升幼兒專注力水平有效辦法，值得我們去探索、研究。

為此，我們進行了如下調查研究。

一、調查設計

本次調查活動采用以下兩種方法進行：

（一）定點觀察法

本次調查活動深入班級，對幼兒園不同年齡班幼兒在集體活動中的行為表現進行全程觀察，并進行綜合分析評估。

（二）問卷調查法

對幼兒家長、班級教師，就對幼兒專注力的重視度及培養的方法等方面做了全面調查。共發出問卷365份，收回308份。

二、調查結果

通過追蹤調查，我們得出如下結論：

（一）幼兒在室內活動中專注力水平明顯高于室外

為了探究幼兒專注力水平現狀，我們分別在室內外活動中對各年齡段幼兒專注的時間進行了統計。在室內活動中，根據各年齡段幼兒專注力水平的不同，設置不同的時間界限，其堅持時間也不同。而在室外活動中，在相同的時間段內，專注力人數隨著時間的增加呈明顯的下降趨勢。由此可見，活動場地轉移到室外以后，絕大多數幼兒專注力水平明顯下降。

（二）幼兒在感興趣的活動中專注力水平高

為了了解活動內容對幼兒專注水平的影響，我們從幼兒平常感興趣的和不感興趣的活動入手，就其在活動中的專注水平現狀進行了調查和評估。從調查結果可以看出，各年齡段幼兒在感興趣的活動中，專注力水平較高。

（三）教師良好的組織能力和教育藝術可以提升幼兒專注力水平

觀察發現，教師組織能力強，課堂設計合理，其班級幼兒的專注力水平整體較高。在整個活動過程中，絕大多數幼兒能始終積極的投入到活動中去。反之，則大多數的幼兒專注時間短，整體的專注力水平大幅下降。由此看來，班級教師的業務修養、組織能力和教育藝術極大的影響著幼兒的專注力水平。

（四）身體平衡機能差的幼兒專注力水平相對較低

在調查中，我們先分別測評了幼兒的平衡機能，然后分組考察他們的專注力水平。調查發現：在同一活動中，平衡機能好的幼兒專注力水平明顯高于平衡機能差的幼兒。

（五）女孩的專注力水平高于男孩

為了了解幼兒的性別是否對其專注力產生影響，我們在各年齡班分別抽取了男女幼兒各15人參加集體活動。調查結果顯示，各年齡段女孩的注意力持續時間明顯高于男孩。

（六）家庭教育合理的幼兒專注力水平較高

為了了解專注水平與家庭的關系，我們從家長對專注品質的認知程度和家庭教育環境方面進行了調查。發放調查問卷365份，收回308份。調查結果顯示，僅少數的家庭教育模式科學合理。家庭教育模式科學合理的幼兒專注力水平普遍較高。

三、原因分析

通過以上的調查結果及分析我們可以看到，幼兒專注力水平總體尚可。但幼兒的專注力水平仍然受到各種因素的制約，還有大幅度的提升空間。那么影響幼兒專注力水平發展的因素有哪些呢？

（一）幼兒性別、平衡機能等自身因素的影響

幼兒由于自身年齡特點，新陳代謝旺盛，身體各部分的機能發育尚不成熟，對外界環境的適應能力和對疾病的抵抗能力都較差。比如：性別、平衡機能、疾病、睡眠等身體因素都能影響到他的專注力水平。

（二）活動環境、活動內容、組織形式等外在因素的影響

幼兒的認知活動是以無意注意為主，他往往進行自然而然的想象、注意等活動，無需意志努力。凡是鮮明生動、能引起情緒體驗的物體都能快速的吸引他們的注意力，并讓他們無意識的記住。正是由于幼兒本身的年齡特點決定著幼兒注意力的方式與水平，所以活動場地、活動內容、組織形式、家庭教育等因素都制約著幼兒專注力水平的發展。

1.活動環境是否安靜成為制約幼兒注意力水平發展的重要外部因素

蒙臺梭利說：“環境就像人類的頭部，影響著孩子的整體發展”。從調查發現，幼兒在較為安靜、相對較小的室內空間里可以很專注的捕捉周圍的主要刺激信息，完成既定的任務。

2.活動內容和組織形式的選擇決定著幼兒專注力水平的發展

在相同的活動環境里，一個幼兒感興趣的活動，會極大程度的刺激幼兒積極主動的參與。而在同一活動中，多元的教學組織形式可以激勵幼兒張弛有度的完成任務。

3.家庭教育方式影響著幼兒專注力水平的發展

教育最重要的原則之一就是尋求一致性。教師、父母對孩子教養態度不一致的情況常使孩子無所適從，沒有定性。家里的活動太多則生活總在浮動的氣氛中度過。若家庭教育相對較為合理，幼兒在家庭教育的環境中就更容易集中注意力去完成一件任務。所以良好的家庭教育是提升幼兒專注力水平發展的關鍵環節，能為幼兒在集體教育活動中專注力水平的有效提升提供有力的保障。

幼兒在集體活動中專注力水平現狀及成因的調查，有利于教育者在集體教育活動中尋求有效的方式方法，幫助個別專注力水平較弱的幼兒，為他們提供適宜的學習環境，并及時有效地介入指導。最終達到提升每個幼兒的專注力水平，保障幼兒專注力水平的均衡發展的目標。