積極構建小學語文的趣味性教學

劉代瓊

【摘 要】對于學生而言，學習語文不僅僅是為了培養與增強其語言運用能力，同時也是為了更好的傳承中華文化，因此，語文的學習是十分重要的，而小學語文的學習則是為了為學生打下良好的基礎，以便于其順利開展更深層次的語文學習。由于我國教育領域受到傳統教學模式的長久影響，在進行教學之時一直采用傳統教學模式以及傳統教學方式來對學生進行教學，然而，隨著時代的不斷發展，采用傳統方式來進行教學已經無法達到以往的教學成果，因此，對語文教學增加趣味性能夠更好的吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，同時這也是當前語文教學改革中的重點內容。本篇文章主要從當前小學語文教學的實際情況出發，著重分析了增加小學語文教學趣味性的實際應用措施。

【關鍵詞】小學語文；趣味性教學；探討

一般來說，學生在求學生涯階段，最早接觸全面系統的語文學科實在小學階段，因此，在小學階段的語文學習也占據了學生語文學習中的重要地位，然而，由于小學生在思想與能力方面發育尚不完善，仍具有一定的不足之處，注意力不夠集中，對自我的控制能力有所欠缺，這就直接造成了學生在學習過程中容易受到外界的影響與干擾。教師如采用單一的教學方式來對學生進行教學很容易造成學生的學習枯燥感，因此，在教學之中增加一定的趣味性來進行教學，能夠在更大程度上激發學生的學習興趣，改善教學成果，這同樣也是當前教育領域改革所需要進行探討的部分。

一、加強課堂氛圍塑造，讓學生有心學習

對于教師而言，在進行教學過程中往往會遇到各種的問題與困難，而當前在教學之中最大的問題就是在教育領域的改革之下，教師能夠用來進行教學的時間有所減少，而教學內容卻依舊，因此，對于教師而言這是一項具有挑戰的教學任務。對于大多數教師而言，為了在有限的課堂教學時間之內來完成相應的教學內容，從而忽視了對學生學習成果的了解與認識，為了更好地解決這一問題，教師需要在進行教學之時營造良好的學習環境，改善課堂學習的氛圍，讓學生更好地投入與課堂學習之中。

舉個例子來說，在小學語文課本之中，有這樣一篇課文叫做《和時間賽跑》，教師在對這一課進行教學的過程中，可以在開展教學之前對學生進行有針對性的提問，讓學生們加強對時間的自我認識，同時也幫助教師對學生的了解進行更進一步的完善。采用提問的方式來將學生的注意力轉移到課堂的教學內容之上，通過讓學生回答的方式來讓學生基本了解本篇課文的主題，從而順利把握文章的主旨內容。教師在課堂教學之中還需要對課堂教學增加一定的趣味性，比如說利用多媒體等其它教學設備的幫助，來向學生傳達更為生動的教學內容，這樣一來，課堂教學的氛圍能夠在通過這些趣味性教學的幫助之下，更好的營造，學生學習也能夠更加投入，積極主動的去進行學習。

二、多樣化教學方式，增加教學趣味性

對于語文的教學而言，為了加強教學的成果，對學生進行更好的教學，需要重視與考慮的因素有很多，其中課堂教學氛圍就在其中，然而，很多教師在教學的過程中過分重視教學的氛圍，從而忽視了對教學方式的創新，同樣也無法對當前的教學成果進行一定的加強。因此，教師在教學的過程中還需要對學生的能力進行培養，促進學生的全面發展，增強學生語文學習的能力。

對于小學生而言，由于其在思維能力與心智等各方面的發展還未完善，因此，很難對自身的行為進行很好的控制，同時也具有較為活潑的天性，對各方面的求知欲較為強烈，教師在進行教學的過程中可以有效的利用小學生的這一點來進行針對性的教學，同時，教師還需要在平時的教學中對教學方式進行不斷地創新，采用多種教學方式來增加教學的趣味性。舉個例子來說，教師在進行《蜜蜂引路》這一篇課文之時，可以開展小組討論的方式來讓學生投入到學習之中，這樣一來，通過學生之間的相互討論，學生對于課文的理解與認識也會更加深入，利于教師教學的開展，加強教學的成果。

三、風趣化教學語言的組織，加強課堂樂趣

一般來說，學習語文是為了讓學生能夠對語言的運用更加得心應手，加強語言使用的能力，因此，對于教師而言，在進行教學之時應當體現語言運用的魅力所在，盡可能的使用較為風趣的語言來對學生進行教學。在一節課的教學時間之內，學生很難做到注意力集中如此長的時間，因此，教師使用風趣化的語言來展開教學能夠幫助吸引學生的注意力，更好的投入與課堂學習之中。不僅如此，教師使用風趣的語言來進行教學，同時也增加了課堂學習的樂趣，讓學生帶著積極地情緒與興趣來進行學習。

四、有效組織教學內容，讓學生帶著“疑問”學習

受到傳統教學模式的影響，教師采用傳統的教學方式來進行教學，這樣一來就直接導致了教學內容不夠生動有趣，學生在學習過程中往往會產生枯燥感，因此，學生很難全心投入與學習之中。對于教師而言，需要對教學內容精心一定的完善與補充，增加入有趣的內容來進行教學。

教師在對教學內容進行完善的過程中需要充分考慮到學生的接受能力以及學生的性格特點等實際情況，不斷對當前教學方式進行一定的創新。對于小學生而言，其具有較強的好奇心，因此，教師可以從這一點出發，調動學生的學習興趣，從而讓其學會積極主動地學習，因此，教師可以在進行教學的過程中對學生進行一定的提問，來對教學內容設置進行相應的疑問，促使學生帶著一定的疑問來進行學習。通過采用設疑的方式來進行教學，教師可以有效的調動學生的好奇心，讓學生學會帶著疑問學習，長此以往，學生就能夠學習主動地學習，從而達到更好的教學目的，不斷加強教學成果。

參考文獻：

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