對小學數學教學反思的三個視角

鐘廣亮

【摘 要】小學數學是小數課程體系一門很重要的課程，小學數學的教學非常重要，它的成敗決定學生以后對數學學習的興趣和熱情。文章從教師自身、學生及同事交流三個方面提出了對小學數學教學的反思。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；教學反思

小學數學教學對孩子們非常重要。如果學生有興趣，可以學得很好，如果學生對數學課感到厭倦，勢必會影響到他們中學及以后的數學學習。我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。結合多年的小學數學教學經驗，我覺得在小學數學教學中有三個視角值得教師們反思。

一、從教師自我經歷的角度反思

在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一位教師都做過學生，都是從學生時代走過來的。我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。很多教師走向數學教師的崗位，多源于讀書時對數學感興趣，或者數學成績較好。那么，當年我們對數學的愛好與興趣是怎樣培養起來的，我們也可以如法炮制，把自己好的經歷傳遞給學生，讓學生培養對數學的興趣。

當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。這樣，我們做教師的才能盡最大可能激發出學生學生數學的熱情。

二、從學生的角度反思

教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

（一）培養和提高學生學習數學的興趣。

在小學數學的教學中，對于學生，我們應該主要以鼓勵為主。如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我們可以采用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

（二）教師要明確每個孩子都是優秀的，好孩子是夸出來的。

孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發展。

（三）教師要相信信任是孩子成長的最好的營養品。

在課堂上，老師與學生之間，也同樣需要信任。

心理學家認為，追求信任，這是一種積極的心態，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發進取、積極向上、實現自我價值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質的形成具有積極的鼓勵作用。

作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我們要注意發掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發展。

學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。教師要清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我們付出真心和努力，就一定會有所收獲的。

三、對教學的反思不要忽視同事之間的交流

數學是小學課程教學體系的重要組成，同時更是對學生邏輯推理等綜合能力進行培養的重要課程。合作與交流在數學教學中的應用，是課程教學改革的要求，同時也是促進學生全面發展的必要途徑。而且，同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。平常，同事之間應該多互相聽課，多進行觀摩，大家群策群力，發揮集體的力量，共同提高學生學習數學的興趣和激情。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學習。教師和教師之間多多交流，互相學習，只有這樣，才能最大限度地提高小學生學習數學的興趣。