提高小學生數學思維能力的方法研究

艾育

【摘 要】數學是人類表達思維的一種邏輯推理形式，小學數學教學在整個教育體系中占據著重要地位。數學思維能力是小學數學教育的重要內容，它能有效激發學生的興趣，有助于學生更全面、準確地理解數學知識，更好地在學習過程中去發現問題、思考問題和解決問題。本文將從小學數學教育的實際情況出發，著重培養學生的數學思維能力。

【關鍵詞】小學教育；數學思維；提高；方法

思維是智力的核心，而加強數學教育，培養數學思維，是發展智育的重要內容。在小學數學教學活動中，老師應該適時地創設情景，給學生提供自由思考的空間和自主探索的機會，充分調動學生的學習積極性和思維活躍性，鼓勵他們開動腦筋，自己去發現和解決問題，在增加數學知識的同時，努力提高自身的綜合素質。

一、創新思維，發揮老師的主導作用

老師的主導作用，是指老師在教學過程中通常處于支配地位，并且在很大程度上影響教學質量所起的作用。老師是知識、理論、技能的傳授者和智能開發者，是課堂教學的策劃者、組織者和指導者，在很大程度上影響著教學活動的成敗。小學生正處于身心剛開始發育和成長的階段，特別是在自我意識和思維方式方面還不成熟，所以在教學中，老師應該發揮自身的主導作用。首先要明確小學數學思維的教學目標，并且為每一堂課都設定具體的目標，循序漸近，引導學生逐漸培養數學思維；其次要做好課程的進度安排，根據學期的教學內容和難易程度，將全部課程進行合理的時間分配，把握好整體進度；第三要創新教學內容，課本是一個學習理論的工具，而在講課中老師應該培養學生舉一反三的能力，并且聯系學生的實際生活，讓數學與我們的現實聯系起來；最后在教學方法上，老師應該“授之以漁”，培養學生自主學習、思考、探索的習慣和能力。

二、設置懸念，激發學生的數學興趣

興趣是最好的老師，每位小學生都有自己獨特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配，小學生對于數學有很多的好奇和興趣，同時小學生的數學思維也有著很大的優勢，學生一旦有興趣，就會自發的學習和鉆研，因此老師應該了解學生感興趣的東西，將課程設計與學生的興趣愛好相結合，引起學生的探究欲望，開展有特色的興趣教學，激發學業生的數學思維。

比如心算是訓練學生算數能力和思維能力的有效方法，那么老師在教學的時候在黑板上寫出“4（？）（？）=12”這道題，第一空是運算法則，第二空是要填的數，然后讓學生搶答來完善算式，那么所有的學生就會努力地開動腦筋，全面調動自己的數學知識，運用不同的計算方法來得到答案，有的會填“*”和“3”，有的會填“+”和“8”。在調動學生的積極性后，老師繼續深入講解計算每道題的簡便方法，這樣學生就會非常有興趣聽課，并且會利用課余時間練習心算，并會通過各種途徑獲取心算的方法，再努力學習和鉆研，不斷提高自己的計算能力。

三、創設情景，提高學生的思維能力

小學生的思維沒有任何的束縛，他們可以通過自己的思維方式構建自己的精神世界，創造想象的奇跡。提高學生的數學思維能力是提高學生數學能力和水平的重要方式，而創設情景，有利于將學生的單向思維變為全方位的立體思維，提高數學思維能力，全面提升學生舉一反三的能力。因此在數學教學中，老師要根據學生的實際情況和感興趣的方面創設情景，發散思維，提高學生的思維能力。

比如一道簡單的應用題：四年級的女生人數是男生人數的3/5，女生比男生少8人，問四年級男生人數為多少？同學們運用列未知數解方程可以很快地解答出來男生人數為20人。對于一般的學生而言，這道題已經結束，然而在數學情景里，這道題還有很大的發揮空間。有的同學在解題過程中會設男生人數為X，最后解出來女生人數為“X=20（人）”，所以女生人數為“20-8=12（人）”，而五年級總人數為“20+12=36（人）”，那么女生是男生的3/5，則男生就是女生的5/3倍，如此一來，這道題里面幾乎所有的數量關系都已經被清晰地列出來，學生的思維能力得到全面的鍛煉，而遇到類似的題目，無論如何改變，都會很輕易地解答。

四、聯系生活，提高學生的實踐能力

數學教學應該做到“學以致用”，緊密聯系實際生活，既取材于生活，又運用于生活，在生活中鍛煉數學思維，在實踐中提高數學能力。因此在數學教學中要多設計具有實效性、趣味性、多樣性且具有一定的思維性和挑戰性的練習，多讓學生進行實際操作，從而開發學生思維能力，提高思維水平。

比如：小王以1米/秒的速度從家里走到學校，比以2米/秒的速度從學校跑到家里多花10分鐘，問小王家距離學校多少米？這對于小學生來說有一定的難度，里面需要涉及到單位的換算、未知數等，當學生將結果算出來后，可以兩地距離為1000米，小王走要用25分鐘，跑要用15分鐘，然而我們聯系到學生的生活實際，可以將題目進行改變：由于小王出門較晚，先走路程的1/5，然后跑步去學校，問一共花多少時間？雖然這個問題比較復雜，但是它卻與學生們的生活相近，而且在實際生活中，很多學生也是用這樣的方式來避免遲到，于是他們非常有興趣運用數學思維來解決這個問題，同時將生活隨時編成題目，又通過數學方法解決問題的方式也讓學生感到了數學的魅力，極大地提高了他們的數學思維能力和實踐能力。

總之，素質教育強調以學生為本，小學數學教育也必須要體現學生的主體地位，在教學過程中，老師要不斷優化課堂教學，提高教學效率，同時還要激發學生的學習興趣和對知識的求知欲，創設情景為學生提供充足的思考和探索空間，增強學生的數學思維能力，全面提高學生的數學綜合素養。

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