數學課堂教學中的游戲教學

忻淑清

【摘 要】當今教育制度技術不斷發展和教育制度不斷完善，但是很多學生依然把數學的學習當作“老大難”，甚至出現厭學情況，本文以此為背景，以課堂的游戲教學為方法，激發學生的數學學習熱情，提高學習興趣。

【關鍵詞】高中；數學；課堂；游戲教學

一、如今數學教育的現狀：

據調查，有40.38%的學生認為數學是最難的學科，表示自己大部分都聽不懂，只會做一些簡單的例題；而20.21%的學生表示對學習數學沒有興趣，還不如在數學課上學習一些其他學科；還有10.69%的學生則是“談數學色變”，自己會做的題目少之又少，老師講的那些數學符號都不知道在哪里找。

二、學生對數學學習如此抵觸的原因如下：

（一）數學作為一門抽象的學科，枯燥乏味的計算和嚴謹的邏輯推導過程都讓很多高中生遺失了學習熱情。

（二）數學本身就有一個嚴謹的體系，知識的環環相扣讓很多學生失之桑榆卻難以收之東隅。久而久之就喪失了對數學學習的興趣。

（三）學的教育方式多是題海戰術或是老師“滿堂灌”，這也讓很多學生極為反感。

三、數學游戲的簡單介紹

數學游戲，就是將數學理論知識體現在游戲中，使學生在做游戲的過程中潛移默化的學習。直觀上看，數學游戲包含了豐富的趣味性和娛樂性，不僅可以引起學生的學習興趣；還可以在學生學習的過程中，促進理解；也可以讓學生更容易地掌握重點；同時也能夠很好得調節課堂氛圍，讓學生更自主、主動的沉浸在數學的殿堂。

包括以下幾種：

1.數的游戲：顧名思義是關于數字的游戲，指的是表現數和建立數量模型求解的問題。 包括算數游戲和代數游戲等等。算數游戲又包括數字之間關系的游戲和純用算術解決問題的游戲，前者比如數獨，就是在九宮格中填寫出除了給出的固定數字之外的數字，要求填寫數字1～9，并且使每一豎排和橫排中均不出現相同的數字。

2.形的游戲：表現為幾何圖形和建立幾何模型來解決的問題。如七巧板和魔方。魔方最常見的是三階魔方，由26個小正方體組成。其中中心方塊有6個，固定不動，（1面有顏色）。8個角塊可轉動（3面有色），12個棱塊亦可轉動（2面有色）。

3.博弈游戲：指帶有競技性的游戲。這類游戲一般都是由兩人或兩人以上參與，根據既定規則開始玩游戲，結果是有贏有輸，數學所探究的就是如何取勝。博弈游戲包括各種不同的棋牌游戲。

4.邏輯游戲：是指運用邏輯推理來解決問題的游戲。例如擺渡問題，分油問題等。

以上所介紹的數學游戲有助于學生形成數學思維，以及培養學生對數學學習的濃厚興趣。

四、游戲教學在實際課堂中的運用

在數學課堂的教學中可以提出趣味性的故事激起學生的學習欲望，讓學生瞬間提起了學習的興趣。這類故事講學還可以結合歷史上著名數學家的實例來講述，比如高斯，他十歲的時候老師布置了一道題“1+2+3+4……+99+100=？”讓同學們計算，別的小朋友絞盡腦汁也算不出來，他很快算出了答案，起初老師并不相信他算出來正確答案，而是看都沒看的讓他去重新計算，等他高聲念出“5050”答案的時候，老師才相信。而高斯的算法也就是等差數列的算法。

另外在數學的課堂教學中可以嘗試將抽象的理論具象化，比如在學習三視圖的時候，可以帶一定數量且大小相等的正方體做出不同的模型，讓學生正視、側視和俯視，分別畫出圖形。這樣直觀的感受比抽象的思維更容易讓學生接受。而在學習平面直角坐標系時，則可以在教室建立平面直角坐標系，確定某位同學為原點，并確定橫縱坐標，以兩個同學的距離為一個單位長度。隨機抽取同學并讓他報出自己的坐標，還可以以象限為小組，討論本象限的坐標符號規律等。這類游戲不僅在趣味性上更勝講故事一籌，而且還能夠讓學生充分的參與其中，充分調動了學生的積極性。

五、游戲教學的意義

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個開拓者、研究者和探索者。”這是俄國著名的教育學家蘇霍姆林斯基教說的。對于十七、八歲的高中生來說，這個年齡段正是世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，是要通過學習來感知世界、了解世界，通過學習來豐富自己精神世界，也是通過學習來形成正確的價值觀。而學習的來源和方式則很重要，如果教學方式過于枯燥，可能會讓青少年形成厭學的心理，從而阻塞學習渠道。而數學教學中運用游戲教學，可以很好地讓學生接受學習的內容，用更積極的態度投入到學習中，從而對青少年的成長和發展做出積極地推動作用。

六、游戲教育方法的弊端

游戲的教育方法也是一把雙刃劍。數學游戲如果只作為平常嚴肅的教學中的一點調劑，是有事半功倍的效果。但是只針對數學的教育來說，游戲的教育方法并不能代替一切，太多的游戲教學也會讓這個年齡段的高中生生成太多貪玩的心理，從而影響其他學科的學習和進度，也會對學生的人生產生不好的影響。

數學游戲是一種學生喜聞樂見的活動，不僅具有強大的教育功能，還能夠提高學生學習數學的效率和培養學生學習數學的興趣，將數學游戲全面引入課堂教學是一項長期而又艱巨的任務，還需要多方面的共同努力。除了在平時的上課中進行數學游戲的實踐，還可以開設有關數學游戲入課堂的專題講座，這不僅需要工作在一線的老師積極進行實踐，累積材料和實例，還需要科研人員深入研究，積極探索教學形式的改革。另外一線教師的年齡也會影響游戲教學的發展，年齡過大的教師比較不容易接受新事物們，覺得在課堂上玩玩鬧鬧影響教學進度。而年輕的老師則更容易接受。

參考文獻：

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