初中語文綜合性學(xué)習(xí)中教師角色重構(gòu)初探

伍曉紅

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)語文老師提出了新的要求，新時(shí)代也要求語文老師的角色需要重構(gòu)，理想的角色應(yīng)該是平等的同伴、有趣的首席、有為的猛士、好的服務(wù)生。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)；角色；重構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“角色”一詞源于戲劇，后來人們借用角色的概念來說明個(gè)體在舞臺(tái)上的身份及其行為。后來角色的概念被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的研究中。教師作為錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中的一員或一類人，擁有眾多社會(huì)身份，扮演著不斷變化的社會(huì)角色，同時(shí)相應(yīng)表現(xiàn)出不同的行為。一些社會(huì)學(xué)家們將教師的角色界定為三種類型：其一，教師的角色即教師行為；其二，教師的角色即教師的社會(huì)地位；其三，教師的角色即對(duì)教師的期望。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”隨著初中語文綜合性學(xué)習(xí)的深入開展，教師的角色也必須隨之發(fā)生相應(yīng)的變化、轉(zhuǎn)換、重構(gòu)。

一、長(zhǎng)幼有序重構(gòu)為平等的同伴

真正的君子應(yīng)該和學(xué)生是同伴關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)大家需要走到一起，大家需要共同面對(duì)新的世界，會(huì)共同遭遇到相同的問題，當(dāng)然也需要一起合作解決。初中語文綜合性學(xué)習(xí)，把師生一齊推向許多全新的世界、領(lǐng)域，改變師生關(guān)系成為其題中之意，人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是當(dāng)然。教師要從高高的神壇上走下來，不要俯視莘莘學(xué)子，要以平等的身份去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的不同需要。在綜合性學(xué)習(xí)、交往中，師生通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。為此，教師要：

1.不自大。不再指望能振臂一呼，谷響云集，要輕輕地和學(xué)生商量，尊重學(xué)生的看法見解，哪怕學(xué)生的想法一無是處，甚至幼稚可笑。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)各有不同，“聞道有先后”“術(shù)業(yè)有專攻”，真心地蹲下，真心地欣賞眼前的學(xué)生。

2.不自卑。也許我們以前的字詞句章語修邏文不再為學(xué)生喜歡；也許在互聯(lián)+的時(shí)代，我們顯得笨拙，顯得手足無措，我們也不要妄自菲薄，而要先承認(rèn)自己不可能每個(gè)方面都走在學(xué)生前頭，然后用渴望的眼神望向?qū)W生：在求知的路上，我們一路同行。

二、師道尊嚴(yán)重構(gòu)為有趣的首席

老人們常說“吃過的鹽比你吃過的米還要多”“走過的橋比你走過的路還要多”，在綜合性語文學(xué)習(xí)中，我們雖不必死抱住“師道尊嚴(yán)”不放，但我們也不必認(rèn)為自己無所作為，教師不但應(yīng)有所作為，而且應(yīng)該有新的作為——有趣的首席。

1.尊重學(xué)生的身心規(guī)律，積極喚醒。現(xiàn)在的老師都很敬業(yè)，我要說這種敬業(yè)很“可怕”，不顧學(xué)生的身心發(fā)展的差異，一味地強(qiáng)調(diào)同步同行，不許一個(gè)人落后，不許落在起跑線上，結(jié)果，成了談吐的首席，也了無趣味，變得面目可憎，不是在喚醒學(xué)生，反而是在摧殘。

2.捕捉綜合性學(xué)習(xí)中的靈感，小心呵護(hù)。善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能；引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識(shí)的聯(lián)系處、引在加深理解處，成為真正的首席，首席不缺席，也不離席。首席，不是首長(zhǎng)，而是用獨(dú)特的趣味性讓綜合性語文學(xué)習(xí)變得甜美，變得可愛。

三、固守講臺(tái)重構(gòu)為有為的猛士

“三尺講臺(tái)，兩袖清風(fēng)，一身正氣”是獻(xiàn)給老師最好的祝頌語，“一身正氣，兩袖清風(fēng)”永遠(yuǎn)不過時(shí)，但“三尺講臺(tái)”，似乎有點(diǎn)跟不上時(shí)代的步伐。今天互聯(lián)網(wǎng)+，語文綜合性學(xué)習(xí)，語文的外延就等于生活的外延，生活的外延有多廣，語文的外延就有多廣，生活的內(nèi)涵有多豐富，語文的內(nèi)涵就有多豐富。三尺講臺(tái)，不再只指教室里的講臺(tái)了，走下講臺(tái)，走出教室，走向無限廣闊的天地。

1.擺正心態(tài)，以天地為講臺(tái)。不要以為學(xué)校的老師不再是學(xué)生的老師了，學(xué)生的老師不再只是講臺(tái)上的老師。因此，老師不要有很強(qiáng)的失落感，要從原來呆板的老師重構(gòu)為講解方法、觀點(diǎn)、過程的老師，和學(xué)生一起到天地之間學(xué)習(xí)語文，綜合性地學(xué)習(xí)，故紙堆里的知識(shí)，不是不重要，而是不太重要，新的能夠不斷生成的知識(shí)，才是潺潺溪水，涓涓細(xì)流。老師要采天地精華，在綜合的旗幟下，生成更新的知識(shí)、方法、信仰。

2.掌握方法，有不為有所為。人們說語文是個(gè)筐，什么都可以往里面裝，語文是個(gè)無底洞，深不見底，兩眼一抹黑。有點(diǎn)夸張，又很現(xiàn)實(shí)，語文本來就很豐富多彩，而生活更是斑斕無限。語文不能在“綜合”面前迷了眼，更不能迷了心竅。比如，開展綜合性學(xué)習(xí)“對(duì)聯(lián)”，我們可以查閱資料了解掌握“對(duì)聯(lián)”的音韻知識(shí)、格律要求，我們也可以賞析天下名聯(lián)，也可聆聽楹聯(lián)的逸事，也可以嘗試擬作對(duì)聯(lián)，也可以開展楹聯(lián)比賽，也可以開展書寫楹聯(lián)競(jìng)賽，活動(dòng)很多，學(xué)生也會(huì)興趣很濃。我們不能全做，時(shí)間、精力、教學(xué)目標(biāo)都不允許，我們就可以比較、篩選，有所為有所不為。

四、總是評(píng)判重構(gòu)為好的服務(wù)生

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其他學(xué)科，學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語文素養(yǎng)的全面提高。蘇伽特·米特拉教授認(rèn)為：“我們不需要知曉一切的人，我們必須對(duì)他們放手了。”

可見，語文綜合性學(xué)習(xí)在突出學(xué)生“自主活動(dòng)”的同時(shí)，不能弱化教師的作用，只是教師的角色應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)重構(gòu)。初中語文教師角色的重構(gòu)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：平等的同伴、有趣的首席、有為的猛士、好的服務(wù)生。

（編輯：龍賢東）