中年級習作教學的四劑“良方”

盛桂賢

【摘要】習作教學歷來是語文教學的重難點，而中段習作則是作文教學的初始和基礎，因此中段習作在語文教學中顯得任重而道遠。而現實是很多中段學生對習作并非興趣盎然 ，甚至談“寫”色變。要使學生對寫話從“望而生畏”到“無所畏懼”，從“無從下筆”到“思如涌泉”，其中實踐經驗發現復寫作文、積累素材，寫出真實，發揮文本優勢是中段習作教學的四劑“良方”。

【關鍵詞】小學中段；習作能力；提高方略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

中年級是習作教學的起步階段，尤為關鍵。筆者認為只有在一種輕松有趣真實的氛圍里進行習作實踐，習作能力才會得到實質性的提高，只有讓學生愛上習作，學生對習作才不會產生畏難情緒。因此，培養學生對于習作的興趣，豐富生活體驗顯得尤為重要。筆者在教學實踐過程中不斷進行探索和總結，認為從復寫作文、積累素材、寫真實內心、發揮文本優勢這四個方面入手，訓練學生的習作能力，能達到事半功倍的效果！

一、復寫：追尋習作延伸

復寫作文是老師在班級把例文讀一至兩遍，學生快速地記關鍵詞，然后根據關鍵詞結合例文發揮想象進行習作。這樣習作的好處是學生不會無話可說，同時又能發揮主觀能動性，寫出自己的東西。既能激發學生的習作興趣，又能快速提升習作水平。以下是學生復寫的習作：

也許你會覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實和你想的正相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛，它的爪子能抓破動物最堅韌的皮。

鷹還有一雙千里眼。它在高高的天空飛翔，有時我們都看不見它，而它卻能看見地面上的小東西。

要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，卻能在空中飛翔自如。有時它能借著上升的氣流在天空滑翔。

鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足可以裝下一個人！鷹要年復一年地使用這個窩，所以建得非常結實。

學生復寫：我們一般認為鷹的叫聲很大，其實不是，老鷹的叫聲很小，還有點像嬰兒的哭聲呢！老鷹的體形非常大，如同一只成年的老虎。

鷹一般是用它那尖尖的爪子和大嘴巴來捕殺獵物，它那尖尖的爪子足以抓破所有動物堅硬的皮。

老鷹的視力非常好，有一雙千里眼。在地面上，我們看不到它，而老鷹卻把地面的事物看得一清二楚。

如果老鷹在你的房間展翅飛翔，你的房間三分之二可能都被它占了。

老鷹的窩也很大，而且建在懸崖邊。他們要在這個窩里住上好多年，所以它的窩很結實。

老鷹真是神奇的動物。

對照例文我們來看學生的習作，我們發現，學生在例文的基礎上進行了習作再創造。習作既包含了例文的主要內容，又融進了學生的想象。雖然習作來源于例文，但是學生對習作進行了再思考，語言再建構，其實這就是學生自己習作的過程。這樣既能降低習作難度，激發學生的習作興趣，又在潛移默化中提升了學生的習作水平。

二、積累：尋求習作靈感

素材是寫作的基礎，素材對寫作具有非常重要的作用，對于處于寫作初級階段的小學中學生，知道如何尋找素材是非常有必要的。

（一）活動提煉素材

小學生天性愛玩，活潑好動，教師作為課堂教學的組織者和引導者，要迎合學生的心理需求，科學合理地設計教學活動，這樣不但可以提高課堂教學的參與度，而且可以活躍課堂教學氣氛。

（二）記錄培養習慣

好記性不如爛筆頭，要使學生養成記錄身邊事情的習慣，最簡單、有效的方法就是寫日記。作為教師，要引導學生學會從生活中尋找素材，引導學生熱愛生活、享受生活、留心觀察生活、做生活中的有心人。

（三）積累締造靈感

教師要有意識地引導學生多讀書、讀好書，同時要求學生準備一個筆記本，將讀書過程中遇到的好詞好句摘抄下來。寫景的分為春夏秋冬來摘抄，人物外貌尋找有典型特點的來摘抄，對話提點孩子標點和提示語的正確使用，事情的敘述教會他們按照發展過程來寫，力求層次清晰。通過這樣的方式積累語言素材，學生寫作時可以借鑒，自然可以寫出好文章。其實學生摘錄的過程是一個潛移默化的學習過程，而運用的過程就是文字再造的過程。

三、真實：架構習作思路

作文訓練的目的是開拓學生思路，讓學生能夠運用語言靈活表達內心真實的感受。首先，表達內容的自由，小學生天真爛漫，思想天馬行空，沒有枷鎖和束縛，教師應當引導學生充分發揮個性讓學生自由表達自己的想法，展現自我個性。其次，表達方式的自由，作為課堂教學的組織者和引導者，教師要為學生營造自由表達的氛圍，讓學生想怎么寫，就怎么寫，減少對學生的束縛，讓學生快樂習作。讀者都喜歡有真情流露的習作，我在教學中盡量引導學生寫真話、實話；寫自己想寫的人，寫自己想說的話，吐露內心真實的情感，以此打開學生的思路，克服對作文的恐懼，體會寫作的樂趣。

四、文本：發揮文本優勢

課堂教學是學生學習作文的主要陣地，而課堂教學的時間是有限的，這就意味著學生進行作文訓練的機會是一定的，而閱讀與寫作密切相連，教師可以將作文教學拓展到閱讀課堂教學中，并將寫作意識融入閱讀課中，并落實到實處，由讀到寫，讀寫結合。因此閱讀教學不再是簡單地讀讀課文而已，而應重在指導學生習得習作方法和技巧，尋找習作訓練切入點。尤其是到小學中年級的階段，學生處于初步學習寫作階段，掌握了一定的寫作方法，教師應當帶領學生有意識地對這些寫作方法進行總結。

習作教學是孩子語文學習的重要內容，希望復寫、積累、真實、文本這四劑“良方”能為中年級剛開始習作學習和訓練的孩子和我們廣大的語文老師提供幫助。

（編輯：龍賢東）