關于初中學生體育中考的幾點思考

王振科

摘要：本文對初中生體育中考中存在的問題進行了分析，并根據教學實踐提出了解決辦法和策略分析。

關鍵詞：初中生；體育；中考；策略；反思

一年一度的體育中考又過去了。我們在忙于總結，忙于分享教學成果之余，靜下心來，不免會有些感觸，會有些思考，會發現一些問題，這些都需要我們去探討、去分析、去總結、去不斷地改進提高，逐步完善。本人主要就體育中考中顯露的一些問題與同仁進行探討。

一、中考體育中存在的幾個問題

1、體育意識淡薄。俗話說“態度決定一切”，態度是否端正會影響著學習的積極性，最后影響學習成績，而態度又是意識的外在表現，從體育學習的態度也能反應出體育意識。學生進入初三之前對學習沒有緊迫感，總認為“還有一年，急什么呢”，或者認為體育只有50分，覺得不重要，諸多的原因導致學生談薄了體育意識，學生為了上課而上課，沒有真正體會體育帶來的快樂，沒有從體育中使自己的情感得到強化，導致學習積極性差，技術理解不透，成績不如人意。

2、技術動作不正確。體育中考兩年以來，隨著上級部門的文件精神，考試項目年年有所變動，去年的項目有：50米、800米（女）、1000米（男）、立定跳遠和原地頭上擲實心球，其主要目的是提高學生跑、跳、投的基本能力。而今年的項目有發生了變動，其項目有必考項目和選考項目兩種形式，男生必考項目：1000米、引體向上、足球運球；女生必考項目：800米、仰臥起坐、足球運球；男女生選考項目有：50米、立定跳遠、1分鐘跳繩、籃球運球、原地頭上擲實心球。這樣無形中就對學生的綜合素質有了更高的要求，所以，在考試中發現部分學生的技術動作不正確。足球運球：學生在運球的過程中腳法不正確，控制不著球的方向；引體向上：學生的有力不正確，不會擺動等；立定跳：沒有充分利用腳弓彈力起跳和手臂擺動的反沖作用，跳前有墊步，落地時有后坐現象等；實心球：身體沒有滿弓動作，沒有屈膝下沉，出手時推球導致沒有鞭打動作，兩手打開角度太大形成生理限制，不利于預擺和用力等。

3、對考試規則理解不透。對規則理解不透，在考試中會很容易犯規。主要表現在足球運球，如在足球運球時最后沖出終點，是球和人同時過終點還是任何一個過終點等；立定跳遠，如在立定跳遠的時候先墊一步，再做跳的動作，說明對“原地”的概念理解不透；又如實心球的考試要求中有：“球出手后可向前邁出一步，但腳不能踩線，軸心腳不能離地”。可是有部分學生不理解哪個是“軸心腳”，出手后兩個腳都離地，導致犯規，影響了總成績。

二、針對以上問題，我們在今后的教學實踐中的對策

1、體育品質的培養。體育品質是指在體育活動中表現出來的情緒、意志、道德感、審美能力等個人“內養”。體育教學也如此，說明體育品質是體育學習的內驅動力，對學習效果起到積極的作用。在體育教學中對學生體育品質的培養 “貴在積極主動，重在貫串滲透”，積極創造情景，把體育品質的教育貫串整個教學過程。

2、提高過渡時期的適應性。對教學環境的適應越快，學習成績提高就越快。進入初三以后，無論是教師的教法還是學生的學法相比前面兩個學年都會有明顯的不同，師生雙方將著力以提高成績為目標，因此教和學要求盡快進入高度相互適應的狀態。教師應深入了解學生，在教學方法、內容、策略等方面作針對性的全面的計劃；學生應從心理、生理、學法、服裝和學習內容等方面作準備，盡快適應教學環境。

3、強化基本技術和身體素質。基本技術是提高成績的基礎。教師在教學中應首先通過各種示范幫助學生形成正確的動作表象，領會動作概念，在反復的練習中掌握要領。只有掌握基本技術，保證技術動作的流暢性，才能充分發揮身體素質的作用；身體素質是提高成績的關鍵。身體素質包括有力量、耐力、速度、柔韌和靈敏。提高運動技術能力和身體素質水平這兩方面是相輔相成的，通過身體素質的訓練強化基本技術，使技術變技巧，學生掌握技術規律之規律，從而獲得更好的成績。

4、分層教學與評價。根據學生的心理狀況和身體素質在分性別的基礎上進行分層教學，使技術好的學生能超越自我，起到榜樣的作用，自律能力不如人意的學生能強化自我，從課堂常規做起，并通過多元的評價，提高學習的積極性和競爭意識。

5、重視課余訓練。課余訓練是課堂教學的延伸，能把教學內容進一步鞏固和深化。課堂教學要求面對全體學生，但是由于學生的技術能力、身體素質、對技術的接受能力以及學習積極性等因素的差異，不能確保每位學生能完成同一學習任務，因此有必要通過課余訓練強化、深化基本技術。

6、用規則強化技術。俗話說“沒有規矩不成方圓”。說明考試規則有很強的約束力，能夠使考試更現公平性，是保證每個考生有公平的考試環境，并發揮最好的成績。同時規則也能強化技術，在考試面前，規則就是技術練習的底線，為了防止犯規必須對規則有深刻的理解，通過規則強化自身的技術水平。

總之，要提高初三學生的體育成績，首先要分析學生，從其本身出發，體育意識的培養貫穿課堂，注重基本技術的強化，循環訓練，穩步提高，重視分層教學和科學評價，使學生發現自我，借鑒他人，最終提高成績。