感悟式教學在小學語文教學中的運用探究

萬紅英

【摘要】語文學科作為小學教育體系中的一門基礎學科，也是學生學習各科知識的基礎。在新課改背景下衍生出很多新興的教育理念和教學模式，感悟式教學即為其中之一，教師可借此落實現代化教育理念和遵循漢語語言教學規律，幫助學生更好的學習語文知識。基于此，本文針對感悟式教學如何在小學語文教學中運用作探究，同時提出部分合理化教學建議。

【關鍵詞】感悟式教學；小學語文教學；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

感悟式教學的主要特點是教師引領學生在感悟中吸收和理解知識，在快樂中成功、在升華中創造，不僅可幫助他們減輕學習負擔，還能夠改善教學質量，具有廣泛的實用性和較強的新穎性。在小學語文教學中應用感悟式教學強調的是，教師在展開認知性教學過程中，自然無痕的滲透情感教育內容，最終實現語文知識人文性與工具性的有機統一和相輔相成。

一、注重閱讀教學引導，提升語言實踐力度

在小學教育活動中，語文是漢語語言教學的主要載體和課程，屬于基礎文化教學，學生在學習中需以反復實踐為依托，只有這樣才能夠逐步強化漢語技能。在小學語文課程教學中展開感悟式教學，教師可從閱讀著手注重閱讀教學引導，引導學生通過對課文的反復閱讀來感悟中心思想和文章內涵。而提升語言實踐力度也需借助閱讀教學，采用多形式誦讀法實施感悟式教學，不僅可提升學生的注意力，還能夠使其領悟思路和感知全篇。

例如，在《愛迪生救媽媽》教學過程中，這篇課文以“科技”為主題，在閱讀教學中教師為實現感悟式教學，須引導學生正確、流利有感悟的朗讀課文，在朗讀過程中抓住關鍵語句，諸如“房間里光線太暗沒法做手術”“大家急得團團轉”“每個人都捧著一面大鏡子”“由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了”等。學生在朗讀中抓住這些關鍵語句感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現，并注意積累，通過強化實踐了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，從而激發他們在生活中形成愛動腦筋、多動手、善發現的意識。如此，通過閱讀教學引導提升語言實現力度，并落實感悟式教學。

二、師生心靈積極互動，誘發學生內心感悟

在素質教育理念下，師生交流、同步發展的互動教學成為主流教學模式之一，也是影響教學效果的重要因素。在小學語文教學過程中要想落實感悟式教學，需做到師生心靈積極互動誘發學生內心感悟，以此實現情感傾瀉的教學目的。所以，小學語文教師要善于利用肢體動作、微笑和眼神等表情讓學生心靈產生震撼，不僅可實現師生之間的情感共鳴，還具有情感交融的效果，進而構建和諧融洽的師生關系，用內心去感悟語文知識。

比如，在進行《她是我的朋友》教學時，教師可先讓學生以“朋友”為話題進行討論，認為朋友是什么？他們會認為朋友就是一起玩得很高興的人、能夠讓你感動的人。接著，教師可設計問題：同學們，你們最好的朋友是誰？通過心靈互動讓學生知道“朋友”是什么，并抓住文中描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時復雜的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神，了解他獻血的原因體會高尚品質，即為從內心活動切入感受文中人物形象。而且通過討論學生的內心產生震撼，進一步認識到朋友的重要性產生心靈感悟，理解課文內容和感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

三、主動拓展學習樂趣，促使學生積極學習

小學生正處于人生初級發展階段，具有較強的好勝心，希望在他人面向展現個人能力和表現自己，渴望得到教師和同學的認可與肯定。在小學語文教學中要想提升感悟式教學的實效性和質量，教師需結合教學對象的實際特點，為他們提供一個展示個人水平的平臺，為其創造更多表現自我的機會，并給予充分尊重。這樣小學生能夠產生成就感和滿足感，對語文知識在不知不覺中產生感悟，而且在后續學習中更加積極踴躍和努力刻苦。

舉個例子，在《幸福是什么》教學實踐中，在朗讀環節，教師可舉辦“播音員比賽”活動，激勵學生認真朗讀課文，在朗讀中產生自我感悟，初步讀懂文章內容知道什么是幸福。在自由討論環節，教師可引領學生著重分析課文中講述的三個故事，討論：這三個青年他們感到幸福的一個共同點是什么？他們可以回答：因為他們都做出對別人有用的事。接著，教師總結：他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。通過豐富多彩的課堂教學，注重拓展學習樂趣，讓學生產生感悟。

四、總結

在小學語文教學活動中運用感悟式教學，不僅是新課改理念的落實和實施，也是語文課程教學的自身需要。所以，小學語文教師要積極運用感悟式教學模式，不斷優化與完善教學方法，確保感悟式教學的順利展開。

參考文獻

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（編輯：張馳）