遵循書寫規(guī)范注重習慣培養(yǎng)

【摘要】在小學語文教學中，寫字教學占有著重要的地位，因為寫字是最基礎的功底，是學習一切文化知識的前提。本文主要探討了小學寫字教學中的現(xiàn)狀問題，并分析了如何訓練學生的書寫規(guī)范及培養(yǎng)學生的寫字習慣這兩項關鍵性教學內(nèi)容，希望對小學寫字教學有所助益。

【關鍵詞】書寫規(guī)范；寫字習慣；習慣培養(yǎng)；小學寫字教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

縱觀我國目前的小學語文教學現(xiàn)狀，寫字教學的狀況不容樂觀。一者很多家長和學生本身從觀念上就忽視了寫字教學的重要性，認為只要學習成績好，字寫得好不好都不重要；其次是部分小學語文教師在教學中分離了識字與寫字這兩項內(nèi)容，只注重教給學生字音、字形及字義等，而缺乏對學生的書寫實踐指導。小學語文新課程標準中明確要求在小學語文教學的每個階段都要指導學生寫好漢字。那么，如何才能夠開展好寫字教學呢？筆者認為應當從訓練學生的書寫規(guī)范和培養(yǎng)學生的寫字習慣兩方面著手。

一、小學寫字教學的現(xiàn)狀問題

（一）對寫字的作用認識不全面

寫字這件事對大多數(shù)人來說幾乎是日常行為，但長期以來，人們很少思考寫字的真正意義和價值，因此對寫字的作用也認識不全面。寫字教學并非簡單地教給學生寫字技能這樣簡單，這樣的認識是淺顯的，只會使寫字教學成為一種為了技能的形成而反復機械訓練的過程，甚至使罰寫成為懲罰學生的一種手段。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，很多地方都利用計算機打字來代替手寫字，就連很多小學教室墻上的學習成果也都是打印的，而傳統(tǒng)的手寫方式越來越少見。很多人認為，打印出來的字比手寫的更加規(guī)范、整潔、端正，在這樣的趨勢下，學生對寫字的作用也越來越缺乏正確的認識。對于大多數(shù)小學生來說，認真寫字不但是一件枯燥的事情，并且對學習成績的提高起不到快速、顯著的成效。但實際上，寫字除了工具性作用以外，還具備深刻的人文價值。一個人的字往往融入了其個人風格，是表現(xiàn)思想的一種重要手段。通過寫字教學，可以充分開發(fā)學生的潛能，對于學生的學習之路的影響是十分深遠的。

（二）多媒體使寫字示范價值脫落

現(xiàn)如今，越來越多的教師在教學中使用多媒體等工具，這導致利用粉筆寫字的機會越來越少，多媒體示范幾乎完全替代了傳統(tǒng)的粉筆示范，這雖然在表面上看來是一種教學手段的進化，但同時也使得寫字的示范價值逐漸脫落。心理學認為，在學習寫字姿勢和進行運筆活動的過程當中，形成每個動作的正確視覺表象是非常重要的。這說明，教師采用粉筆寫字給學生做示范這一視覺表象運動對于學生學習寫字來說具有關鍵的影響。而現(xiàn)代多媒體的示范只是一種間接示范，無法親自給學生演示起筆、行筆、收筆等動作，因此也無法給學生帶來鮮明的視覺表象。當然，這并不是說多媒體演示不好，多媒體演示的優(yōu)勢也是十分顯見的，它能夠激起學生更多的興趣，讓學生學習寫字的過程不再乏味。但是，粉筆示范演示有著多媒體演示所不可替代的價值，因為小學生最重要的學習途徑就是觀察和模仿，而觀察和模仿的重要對象之一就是教師，所以只有教師給學生做好示范作用，才能夠促使小學生掌握正確的寫字規(guī)范。

二、訓練學生的書寫規(guī)范

在寫字教學中，訓練學生的書寫規(guī)范是非常重要的一點，因此如何有效訓練學生的書寫規(guī)范是非常值得探討的一項問題。在實際寫字教學中，常看到教師告訴學生“這橫要短”“那撇要長”，而學生則依樣畫葫蘆，這樣看似教學效率高，實則只讓學生學習到了表面性的東西，卻“識魚而不知漁”。漢字博大精深，特點鮮明，同時也有規(guī)律可循，教師必須要掌握正確的教學方法。例如在教給學生點、橫、豎等基本筆畫時，教師可以一邊范寫一邊引導學生進行聯(lián)想，如將“點”想象成水滴、將“橫”想象成橋梁，將“豎”想象成棍子等，從而將這些筆畫的形狀深刻地烙印在學生腦海中。再者，動手實踐對于寫字也十分重要，教師應當要在寫字教學中引導學生多多動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，掌握書寫規(guī)范。而為了促進學生遵循書寫規(guī)范，教師還應當對學生的書寫進行有效評價，制定科學合理的評價方式，采取分層評價制度，尤其要側重于對學生寫字姿勢和習慣的評價，通過評價來促使學生不斷改進和

完善。

三、培養(yǎng)學生的寫字習慣

小學語文新課程標準中要求教師培養(yǎng)學生的良好寫字習慣，從而促進學生身心健康發(fā)展。良好寫字習慣的培養(yǎng)首先需要明確目標，嚴格要求。具體來說，教師應當對學生提出嚴格的寫字要求，即做到寫得對、寫得快、寫得好。在學生寫字之前，要先對其提出明確的寫字要求，俗話說“嚴師出高徒”，只有在高標準和嚴要求之下才能夠促使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。并且良好的寫字習慣不僅僅在于上面所說的寫得對、寫得快、寫得好，還在于采用正確的寫字姿勢。對此教師可以給學生編一首《坐姿歌》《握筆歌》等等，在潛移默化中使學生學會正確的寫字姿勢。另外對學生良好寫字習慣的培養(yǎng)還需要家長的配合，因此教師應當積極與學生家長進行溝通，通過家校共同配合來達到更好的教學效果。

四、結語

綜上所述，寫字教學應當重點從兩方面下手：一者為訓練學生的書寫規(guī)范，二者為培養(yǎng)學生的寫字習慣。這兩者雖然說起來簡單，但實際教學中卻容易出現(xiàn)諸多問題。只有通過不斷的實踐，才能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中的問題，從而提高寫字教學質(zhì)量。

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作者簡介：李巍，1974年生，遼寧省大連市人，大連市普蘭店區(qū)太平中心小學教師，本科學歷，主要研究小學書法教學。

（編輯：龍賢東）