關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考

鄧順華

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)被應(yīng)用到小學(xué)語文課程中，不僅僅使學(xué)生的語文水平得到了提高，而且學(xué)生在不知不覺中熟練地掌握了信息技術(shù)的基本知識和基本技能。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的熱潮下，教師要展開冷靜的思考，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助作用，努力開發(fā)各種資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，這樣會很好的提升課堂教學(xué)的效果，也能夠使學(xué)生們體會到語文課堂的魅力，讓語文課堂綻放高效的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；課程整合

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀

信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，尤其是在與小學(xué)語文課程的整合方面，取得了極大的進(jìn)展和成果。在整合過程中，教師的信息應(yīng)用技術(shù)和信息應(yīng)用意識也在不斷地提高，在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分教師已經(jīng)能夠熟練地掌握信息技術(shù)。但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的過程中，仍然存在一些問題或困惑，影響兩者在實(shí)踐中配合應(yīng)用。首先，對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的內(nèi)涵了解不深。在當(dāng)前許多學(xué)校或者教師中，教師對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的內(nèi)涵都不了解或者了解不深，這對教師在語文教學(xué)中熟練應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)生一定的阻礙；其次，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)時，往往做不到合理分配兩者的使用時間，有的老師過多的關(guān)注課本的教學(xué)，有的教師確實(shí)將全部精力都放在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用上，但忽視了課本應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；再次，有些教師在使用信息技術(shù)時，在制作課件中，常常大量地使用各種圖片和影音文件，忽視了語文教材的作用，雖然在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但卻達(dá)不到教學(xué)的理想效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合應(yīng)注意的問題

1、信息技術(shù)與教學(xué)理念的融合。傳統(tǒng)教學(xué)理念片面注重學(xué)生成績的提高，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和能力的提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分利用信息技術(shù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。首先，尊重學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、自主學(xué)習(xí)等能力作為教學(xué)目標(biāo)。

2、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)作為教學(xué)媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反饋信息，及時地對反饋信息進(jìn)行診斷和評價。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能及時反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。識字教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在備課時，教師要預(yù)設(shè)學(xué)生在本課的教學(xué)中會出現(xiàn)哪些誤區(qū)，容易寫錯哪幾個字，以便在課堂教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)，但有時的生成往往是預(yù)設(shè)不到的，課堂40分鐘很難反饋。有效將信息技術(shù)融合到識字教學(xué)，能達(dá)到用時少而高效的效果。利用信息技術(shù)在課堂中當(dāng)堂進(jìn)行聽寫，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂鞏固，效率很高。在進(jìn)行新課的識字教學(xué)后，課堂中聽寫了八個詞語，手寫或是鍵盤輸入至電腦后提交，由電腦統(tǒng)一進(jìn)行匯總反饋，主機(jī)屏幕中會顯示每個詞語的正確率或是錯誤率，這樣教師就可以馬上進(jìn)行因材施教，當(dāng)堂解決學(xué)生的錯誤。如在教學(xué)《最佳路徑》一文結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題：①在我們生活中，有哪些事是“給人自由，任其選擇”，舉例說一說。②格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)，它與法國南部農(nóng)民買葡萄有什么聯(lián)系？學(xué)生當(dāng)堂完成。成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠馬上寫出來，但學(xué)生差異的存在導(dǎo)致一些學(xué)生不會答，這時可以直接在電腦上點(diǎn)提示，電腦會提示幾個關(guān)鍵詞或是小提綱，幫助他們有效完成。完成答題后，學(xué)生可以點(diǎn)擊參考答案給自己評判并能及時改正，這就大大提高了課堂的效率，鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生及時對知識點(diǎn)的消化與吸收，同時還兼顧了學(xué)生之間的不同差異。語文教學(xué)與信息技術(shù)的及時有效互動，達(dá)到因材施教的目的。

3、通過多媒體教學(xué)豐富語文課堂教學(xué)形式。影視作為一種藝術(shù)，它囊括的信息量非常大，高中語文教師在教學(xué)過程中可以利用該種資源，改善語文課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。高中語文教學(xué)可以提升學(xué)生的文學(xué)視野，凈化他們的心靈，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識，提高他們的思想文化素質(zhì)，從而達(dá)到高中語文教學(xué)目標(biāo)。影視作品同樣也具有這樣的功能，因此高中語文教師可以將其融入到語文課堂上，讓學(xué)生感受到語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣，幫助他們掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧。

教師通過為學(xué)生播放《一個都不能少》、《雷雨》等影視視頻，將學(xué)生從課本的束縛中解放出來，讓他們充分運(yùn)用自己的各項(xiàng)感官去學(xué)習(xí)語文，更深刻的認(rèn)識人物、學(xué)習(xí)課文。影視資源作為新生的產(chǎn)物只要被充分的利用好，就會成為活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力推動力，讓我們的語文課堂教學(xué)效果事半功倍。微課的語文教學(xué)圖文并舉，視聽結(jié)合。

4、利用信息技術(shù)完成有效的課外預(yù)習(xí)。隨著年段的提升，學(xué)生養(yǎng)成良好的課外預(yù)習(xí)習(xí)慣是衡量一個學(xué)生是否能學(xué)好語文的重要依據(jù)。在信息技術(shù)不斷融入語文教學(xué)的背景下，利用信息技術(shù)開展有效的語文預(yù)習(xí)，給我們提供了一個廣闊的空間。中高年級可以開始嘗試建立班級QQ群，新課前教師將預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)練習(xí)題設(shè)計(jì)發(fā)至QQ群中，學(xué)生根據(jù)要求自行預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時還可以在規(guī)定的時間中進(jìn)行班級學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動交流，把預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳至QQ群中與同學(xué)分享。網(wǎng)絡(luò)上的預(yù)習(xí)資料可以說是應(yīng)有盡有，了解作者生平簡介、詞語的解釋、語句的理解等都可以在預(yù)習(xí)中解決。學(xué)生在自主收集資料的過程中，逐步提高了運(yùn)用信息工具的能力，包括獲取信息、生成信息等方面的素養(yǎng)，促使學(xué)生從多角度、多渠道獲取知識，提高了自學(xué)能力。教師還可以將文章的重點(diǎn)段落的朗讀音頻文件或是本課的重點(diǎn)資料上傳到網(wǎng)上供學(xué)生參考。

綜上所述，信息技術(shù)課程既為語文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，又給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。因此要重視信息技術(shù)同小學(xué)語文教學(xué)的整合，在全新的教學(xué)理念下以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)的同時促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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