初中英語詞匯教學問題及對策分析

張向紅

摘要：豐富學生詞匯量，使其具備詞匯運用能力是初中英語詞匯教學的根本目的。本文從實際教學出發，分析初中英語詞匯教學中存在的問題并提出相對應的策略，以促進初中英語詞匯教學的有效開展。研究初中英語詞匯教學的問題及策略，對于促進初中英語實踐教學具有積極的現實意義。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；問題；策略；分析

詞匯是語言的基礎，是語言構成的三大要素之一。詞匯同時也是學生聽、說、讀、寫各項技能發展的基礎。在交際中詞匯的作用顯而易見，如果沒有達到一定量的詞匯，就無法用所學的句法結構進行有效的交流與溝通。在交際中如果沒有想到合適的詞匯就會使人尷尬不已。如此看來初中英語詞匯教學是個很重要的事情，但目前英語詞匯教學中還是存在著很多的問題。

一、沒有注重培養學生的思維能力

在新課程的頒布后，受新課程理念的影響下，教師們把教學重點放在了如何促進學生素質的全面發展和提高。但由于傳統教學方式在教師的心理思想根深固蒂，教師只會一味地將知識內容講給學生，將課堂教學活動更多的表現為教師的個人活動，通常是老師在上面講解，一個人在講臺上充當了整個課堂的主導者，沒能培養學生的思維能力和促進學生自己對詞匯的理解能力，還會致使學生照葫蘆畫瓢地學習英語詞匯，自己不懂得歸納、總結的規律或詞匯，打擊了學生的學生積極性，這就弱化了在初中英語教學中應該屬于學生的主體地位。

二、教學方式千篇一律，呆板單一

一直以來，在進行初中英語詞匯教學中，出現最多的就是教師將詞匯的英語讀法、含義、用法教給學生，讓學生在早讀課和晚讀課上對這些新單詞進行背誦，然后就是對學生進行英語默寫，這樣的教學方式千篇一律，反反復復，形式呆板單一，而學生則是重復地、機械地根絕教師的教學方式記憶著講課內容。這樣的教學方式只會讓學生長期處于被動學習，沒有自己的思維能力，會感到初中英語詞匯教學的枯燥乏味，甚至還會產生厭煩情緒，和抵抗學習英語的極端情緒。

三、教學內容生搬硬套，沒有將教學與學生實際相結合

教師在進行英語詞匯教學時，只會一味地把課文中出現的新單詞及其用法輸灌給學生，并沒有將教學與學生實際生活相結合，沒有對學生進行適當的引導和擴展。雖然這樣的教學形式能讓學生記住所學的單詞，但學生并不能舉一反三，只會按照教師的教學方式去記憶新單詞，時間長了就會忘記所學的單詞，這是初中學生最普遍的現象。這種“填鴨式”的教學形式并沒有貫徹因材施教的理念，不符合新時期素質教育的要求。

四、初中英語詞匯教學的策略

針對上述的初中英語詞匯教學中存在的問題，初中英語教師在詞匯教學中掌握一定的教學方法與技巧，實施英語詞匯教學的科學有效的方法，才是解決初中英語詞匯教學存在的問題的關鍵。只有解決問題，學生才能更好地學習初中英語詞匯，擴大英語詞匯量，和提高英語學習水平。

五、遵循”聽說為主“的原則

在初一的英語教學過程中，大部分學生都是剛開始接觸英語，也是打好學習英語的基礎和關鍵時期，在學生接觸新單詞的時候，首先教師應該讓學生去聽，做好辨音，這就要求教師應從音節、音素、重音等方面來講解單詞。英語最重要的是學會聽和說，很多學生都對開口說英語都會有害羞的心理，害怕自己說錯，會有自卑的心理，更不愿意開口說了，這樣的循環反復只會導致學生的口語能力更差，。所以教師應多多鼓勵學生去說英語，有耐心地改正學生的口語錯誤。學會用音形合一的方式去教學生，使學生在對詞匯讀音掌握的同時，明確了詞匯的具體拼寫。有利于提升學生的閱讀能力和理解能力。

六、給予學生足夠自主學習的空間

“授人以魚不如授人以漁“教學的關鍵在于學生自己。初中英語教師應該有計劃地、有目的地知道學生的實際情況來分配學生的練習活動和練習時間，給予學生自主學習的空間，讓學生自己學會消化所學的單詞并融會貫通，將教學方式的機械化和重復率降到最低。另外，教師還可以結合學生的實際情況和符合學生自己的學習方式制定教學方式，而不是千人一面的的傳統教學，有利于促進學生的思考能力和學習能力。

七、減少知識遺忘，定期進行復習

在學習初中英語過程時，很多學生都是前面學后面忘，到了考試的時候很多單詞都已經毫無印象了，這是學習初中英語過程中最普遍的現象。為了減少這種現象的發生，教師就應該有所作為，強化學生對所學的單詞記憶。初中英語教師應指導學生的發音是否標準，不斷地重復與運用中達到記憶強化的目的。當學生有了相對牢固的記憶之后，教師就可以降低詞匯復習的次數，依次進行。來有效完成新舊單詞的交替更新。教師在進行記憶強化的指導的同時，練習學生進行詞匯之間的相互聯系，學會舉一反三，通過關聯練習，激發學生的探究心理和想象力，有利于促進學生的學習積極性，為英語教學的后續開展奠定基礎。此外，這有利于培養學生的創造性思維能力，也正是新時期素質教學的要求。

八、利用語境教學法，制造良好的學習氛圍

初中學生一般很難在傳統教學模式中真正理解和滲透詞匯，雖然教師會在課堂上教會他們認識詞形、確認發音，但不會真正地使用這些所學的詞匯。想要更好地學習和滲透初中英語詞匯教學，教師要學會運用語境教學法，使學生通過語境學習，能夠更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，加深詞匯記憶，使學生對于單詞的記憶更加牢固。利用語境教學法使得課堂教學氛圍更加生動活潑有趣，能夠增強學生學習興趣，激發學習動機，強化學習信心，帶來更好的初中英語詞匯教學的高效效果。

九、結語

在初中英語詞匯教學過程中，教師要學會掌握教學技巧，注意詞匯教學的多樣性、趣味性和科學化。要引導學生自主學習的能力和創造性思維能力，要讓學生學會思考問題并解決問題。教師在認真分析初中英語詞匯教學中存在的問題，并改變陳舊的機械化地教學方式，采用靈活游俠的教學方式，使學生對英語詞匯教學感興趣，要根據學生自身的實際情況制定適當的教學方式，使學生能夠精確和滲透、理解所學的詞匯，能準確自主地使用詞匯，只有學生能夠對英語詞匯教學產生濃厚的興趣愛好，才會讓英語學習變得事倍功半，進而提高初中英語詞匯的教學效果和提高學生的英語學習水平。

參考文獻

[1] 陳嬪.初中英語詞匯教學的問題及對策[J].校園英語（教研版），2012，03：41.

[2] 范文杰.初中英語詞匯教學存在的問題與對策[J].科技經濟市場，2007，04：387-388.

[3] 余洋.初中英語詞匯教學問題和策略初探[J].新課程學習（中），2011，04：116-117.