初中英語趣味教學探究

劉莉

摘要：“興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一?！背踔须A段英語課程的目的在于：創設英語情景，激發和培養學生學習興趣。

關鍵詞：信心；興趣；贊美；和諧

俗話說；“百聞不如一見”，為了更好地達成教學目標，在教學過程中根據教材的需要準備了各種各樣的單詞圖卡、詞卡，人物頭飾，掛圖或者課前準備的教具、課件、簡筆圖等等，在教學生認讀單詞之前，首先讓學生看圖片，引導他們觀察，接著要求學生認真聆聽老師的讀音，進而讓他們模仿發音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更重要的是能讓學生直接感知，在圖文并茂的情景中學習，既加深認識又激發其學習興趣，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。在初中階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描述它們的形狀、顏色等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。如在教學BookI（A） Lesson49時，開始用一個紅蘋果引出句型Whats this in English？然后很自然的問What color is it？得用學生對句型充滿新奇，然后，馬上指著紅蘋果說：“Its red”接著拿出紅色粉筆、紅色圖片重復“Red”，接著用不同顏色的物品圖片繼續呈現其他幾種不同顏色。這些實物、圖片色彩鮮明，形象生動。可以集中學生的注意力，誘發他們的學習興趣，消除他們學習英語的畏難情緒，使他們思維活躍，處于最佳學習狀態，易學難忘。

一、寓教于樂，在游戲中學習

合理運用游戲有助于英語教學。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識，因而，學習的主動性大大增強。比如，在掌握了新時態現在進行時態的結構以后，就可以通過下面這個游戲來鞏固進行時態。首先給學生們一點時間，讓他們在紙片上寫下一個命令動作（必須是學習過的詞語或詞組）。在學生寫的過程中，可以到學生當中進行指導。等學生們都寫完后，叫大家把紙揉成一團，用事先準備好的小箱子把紙團收集起來，讓同學上來抽紙團做游戲。比如一個同學抽到一張上面寫著do homework的紙團時，他（她）就要表演出來，然后問全班同學What am I doing？，讓大家用Are you doing…？這個句型來猜，表演的同學用Yes，I am./No，Im not.的句子來回答，形成互動。最后猜對的時候，把紙片用幻燈投影上去，問同學們What is he/she doing？，讓他們先口頭上用He/She is doing….來回答，然后寫在練習本上，最后抽查1到2個同學的書寫情況，投影到幻燈上，讓全班一起檢查。如此一來，一箭雙雕，既做了口頭上的練習，應試教育中必不可少的筆頭練習也得到鍛煉。

二、激發學習興趣

1、遷移興趣，激發求知欲。學習英語需要學生持之以恒，而我們的學生缺乏的就是這種耐力，能夠堅持下來的也許就會成為英語科目的優等生，剩下的也許就成為我們眼中的差生了。我的班里就有相當一部分“差生”。因為我是從半路接手的，對他們不是很了解，而且我是新老師，對現在的學生也許會更了解一些吧。在現在電子技術這么發達的今天，學生們都很迷戀電腦游戲，因此我就帶他們來到機房，讓他們玩了玩像“星際爭霸”“沙丘2000”等游戲，但當他們玩到興頭上的時候總能碰到一些英文，只有通過我的解釋之后，他們才能繼續。玩過游戲之后，他們的神情不是興奮，而是有些消沉。在第二天的英語課中他們出奇的認真，我想這次玩游戲達到了我預期的目的了吧。

2、自制教具，激發興趣。 英語重視交際，而且我們的課本中讓學生交際的愈來愈多，而交際就需要有不同的人物，所以我就經常讓他們自做一些面具等等，然后他們在課上表演對話，這樣既展示了他們的手工技巧，又展示了他們的英語交際能力，一舉兩得。

3、自編短劇，誘發積極性。在新年晚會上學生大多數都是唱歌、跳舞，沒有什么新的節目，通過平時我們的課堂交際訓練，演短劇不成問題，因此我讓學生自編自導了短劇，學生的熱情非常高，因為他們要去外班拜年，他們覺得用外語表演很神氣。

三、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。

“良好的開端，就是成功了一半。”導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念，吸引學生；也可提出一個發人深省的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能照搬課本，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情境。語言總是和情境連在一起的，有了情境學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學，只有這樣學生才感興趣。

總而言之，教學無定法，學習也無定法。它是一個動態的過程，是一個體現規律和個性的過程，需要大家共同的努力。俗話說：“一分耕耘，一分收獲?！闭Z言學習是一個緩慢、長期的過程，一個好的教師不僅使學生學到英語，更重要的是能讓其懂得如何學習英語。能面對挑戰，才能到達勝利的頂峰；多采取靈活多樣的教學方法，來鞏固和發展這種興趣，提高學生的積極性，才能防止學生掉隊；讓學生感覺到在趣味中學英語，不是簡單的記憶單詞，不再那么枯燥無味，這樣會達到教學的最佳效果。