家園協同下的幼兒園家長工作坊探索

王曉菊

“家園協同”是主要通過家庭和幼兒園兩個達成效果最優化的一種協同教育模式，具體是指由幼兒園、幼兒家庭、幼兒所形成的三位一體的教育聯合體。三者是平等的協作伙伴關系，彼此之間相互影響，相互作用，并通過幼兒園和家庭雙方多層次多維度的雙向互動形成教育合力，最終指向幼兒的發展。家長工作坊活動是我園在家園協同的實踐與探索中的全新嘗試。根據我園特色和家長資源，我們分別成立了四個工作坊，即：語言坊、美術坊、生活坊和游戲坊。每一個工作坊由一位坊主擔任，各班級2名家長自主報名參與，在幼兒園園長統領下，開展教師、家長、幼兒三方互動活動。其流程一般為“啟動會—開展活動—問卷調查與訪談—分享小結—主題沙龍”。通過家園合力，形成有效的教育共同體，共同關注幼兒成長，實現家園協同。

在開展的過程中，我們思考家園深度協同的核心價值，探討活動與幼兒園課程的真正融合，不斷更新教育思想，轉變教育觀念。持續的研究與嘗試，讓我們的工作坊活動初見成效，特色更加凸顯。

一、大力挖掘家長資源，深度融入課程

家長們來自各行各業，有著不同的職業、特長與優勢，依托家長資源開展豐富多彩的義工義教活動，是工作坊活動的主要內容。因此，在活動之初，我們首先通過問卷調查了解家長們的職業、特長、興趣、愛好，并有針對性地開展活動。家長工作坊最開始是以單個活動進行推進的，活動內容隨意、零散，教育目標不夠清晰，和幼兒園課程缺乏銜接。在實踐過程中，我們逐步進行調整，在學期初根據幼兒園課程內容進行規劃，讓工作坊活動與幼兒園課程真正融合。

1.大膽嘗試領域活動

不同工作坊的家長們特色凸顯。例如：美術工作坊的家長有的是專業美術教師，有的畢業于美術院校，有的家長對美術一直保持著濃厚的興趣。幼兒園課程中也有相關的領域活動，因此，我們充分利用家長資源，引領家長們大膽嘗試開展豐富多彩的活動。美術坊的家長們為孩子們提供了豐富的材料物品，鼓勵小朋友大膽嘗試，創意表達。例如：小班開展了充滿趣味的手指點畫、蔬果印畫、手印畫；中、大班開展了充滿創意的寫生畫、花瓣粘貼、立體制作、刮畫、折紙等活動。活動真正體現了領域活動的特點，并成為幼兒園課程的一部分。

2.共同建構主題活動

家長們的職業優勢也是有力的家長資源。因此，我們思考將工作坊活動和主題活動真正結合起來。5月，幼兒園各年齡段的班級都將結合勞動節開展《各行各業》的主題活動，因此，從主題網絡到具體活動，我們和工作坊的家長們進行多次的交流溝通，共同建構主題活動。建筑師爸爸走進幼兒園，為孩子們介紹有趣的建筑；醫生媽媽引導小朋友了解病菌和傳染病的預防；導游媽媽介紹自己的工作，以及世界各地的獨特風光；教師媽媽結合小學教師的職業特點，為即將進入小學的大班孩子介紹小學生活。家長們精心的準備，結合自己職業生動的講解互動，讓孩子們在真實的互動體驗中，豐富了對職業的認知。

3.全方位融入特色活動

特色活動也是幼兒園課程中的重要內容，活動中，我們也邀請家長們全方位參與。例如：我園的“六一”藝術節特色活動，工作坊的家長們組團來到幼兒園開展活動。“歡樂恰恰恰”歌舞活動中融入了生活坊家長和寶貝們帶來的親子環保創意時裝秀，生活化的取材，精美的制作，創意的設計，帶給觀看小朋友視覺的震撼，思維的開拓；在“繽紛七彩秀”美術活動中，融入了美術坊的活動，家長們的參與豐富了活動內容和形式；在“開心演演演”語言活動中，不僅融入了語言坊家長的童話劇表演，還有有趣的英語歌曲互動，精彩的表演、有趣的互動讓孩子們意猶未盡；在“歡樂游戲城”游園活動中，游戲工作坊的家長們承擔了所有游園項目，和小朋友們一起在游戲中接受挑戰，分享快樂。全方位的融入，讓我們的特色活動更加精彩紛呈。

我們還深度挖掘家長親戚、朋友、社區資源開展活動。例如：一位語言工作坊的媽媽有一位好朋友是交巡警，于是她專門邀請了交巡警到幼兒園開展交通安全方面的活動；一位媽媽的老公是埃及人，于是邀請他為小朋友介紹了埃及的風光、習俗，還一起學習用阿拉伯語數數……工作坊活動與幼兒園課程的深度融合，讓活動目標更加清晰，內容更加豐富，初步凸顯成效。

二、創新拓展活動形式，聚焦兒童發展

最初的工作坊活動，形式單一，活動效果欠缺。家長們活動前興趣高漲，活動后灰心沮喪。于是我們深入思考活動的有效性和核心價值，不斷創新拓展活動形式，并指向幼兒的發展。從活動內容的選擇、活動環節的設計到活動材料的準備，坊主教師都和家長們進行深入的探討，教師以兒童專業認知的角度給予實施建議，家長從資源優勢方面提供專業參考。通過有效的雙向互動，讓工作坊活動真正聚焦兒童的發展。

1.游戲互動，激發幼兒參與興趣

游戲化是兒童學習的主要方式，因此，在活動中，我們很注重創造游戲情景來開展活動。例如：小班語言工作坊的活動，結合繪本閱讀的內容，家長穿上了巧虎的服裝，以角色扮演的方式帶領朋友們進行互動閱讀，大大提升了幼兒閱讀的興趣與愿望。在大班關于世界各地文化了解的活動中，爸爸為每位小朋友帶來了導游旗，全程和小朋友們共同扮演導游的角色，帶領大家共同“周游“世界，感知不同國家著名的風光、美食、問候語言……互動交流也是活動中非常重要的方式。職業介紹活動，家長們往往以介紹講述為主，和幼兒之間缺乏溝通與互動，幼兒的興趣和參與度不高。因此，我們逐步調整增加多樣的互動環節，真正調動孩子們的積極性。在中班《特警來了》的活動中，特警叔叔先介紹了自己的服裝、裝備，為孩子們播放了特警訓練的宣傳片，最后專門設置了提問的環節：讓小朋友和特警叔叔互動，提出自己想要了解的問題。最后，還和孩子們一起學習特警擒拿拳。游戲互動的形式，讓孩子們參與活動積極踴躍，特警叔叔也被孩子們的天真無邪的童言趣語所感染。

2.參觀體驗，豐富幼兒感知經驗

幼兒的學習是以直接經驗為基礎。因此，我們依托家長的職業優勢開展參觀體驗活動，讓孩子們在真實的場景中獲得豐富的感知經驗。在《參觀繪本館》體驗活動中，孩子們了解不同種類的圖書，圖書借閱的方式，一起整理、修補圖書，還一起閱讀繪本故事，大大增強了對圖書的了解和興趣。中班孩子們對銀行的角色游戲產生了興趣，于是家長帶領孩子們參觀銀行，了解工作人員的工作，認識錢幣，學習自動取款的流程，通過活動，孩子們獲得了最直觀的感知經驗，為后續的學習游戲奠定了良好的基礎。

3.操作嘗試，支持幼兒創意表達

在工作坊活動中，我們借助家長特色優勢，創新開展活動，讓幼兒能夠通過操作嘗試，獲得全新的體驗和創造性的表達。生活坊的家長們擅長烹飪，于是組織了《創意水果沙拉》的活動，家長們精心挑選，特別注意水果的顏色搭配，盡量體現豐富性。同時還通過網購提供了可以造型的工具，讓幼兒制作出的水果沙拉可以呈現出星星、桃心、小兔、蘋果等不同的造型。在制作過程中，家長和老師充分鼓勵幼兒大膽參與，自主選擇，最后，每位幼兒制作的水果沙拉造型，色彩都不一樣，充分體現了孩子們創意表現。油畫，對于幼兒園的孩子們來說是陌生的，畫家媽媽帶來的油畫活動《春天的樹》，對于孩子們來說是一次全新的嘗試和創意的體驗。畫家媽媽，帶來了自己的油畫作品，引導幼兒欣賞，從不同的視角感受油畫的美；接下來，還帶來了各種油畫的作畫工具：畫框、畫布、顏料、畫筆——讓幼兒認識了解。在創作過程中，孩子們分成兩次來參與嘗試。第一次：主要嘗試為油畫涂上自己喜愛的底色，初步感受油畫的創作方法；第二次活動中，畫家媽媽首先請小朋友欣賞了各種春天里的樹的造型、姿態、色彩，為幼兒創意的表達奠定基礎。最后，鼓勵幼兒大膽進行想象，自主創作。活動結束后，三十多幅油畫作品呈現在眼前時，沒有一幅是重復的、雷同的，每一幅作品都是孩子們富有個性化的創意表達。

三、多維度分享交流，實現觀念協同

在家長工作坊活動推進實施的過程中，幼兒園與家長雙方多層次、多維度的互動交流，不僅僅探討活動的本身，同時也注重探討教育理念，分享教育感悟。因為深度的活動參與，幼兒園和家長之間有了更多共同關注孩子的機會；有了更多感悟孩子成長的話題。在交流與碰撞中，我們和家長的教育觀念達成共識，逐步實現觀念協同。

1.主題沙龍，分享教育感悟

每一期家長工作坊活動結束后，我們首先采取調查問卷和訪談的方式，了解家長們活動中的收獲、感悟以及問題和建議。為開展主題沙龍活動做好準備。主題沙龍中，緊緊圍繞教育的話題，園長、教師、家長共同分享教育感悟，碰撞教育理念。在第一期家長工作坊活動結束后，我們開展了題為《家園攜手 共筑幸福成長》的主題沙龍活動。活動中，我們通過視頻短片回顧分享了工作坊活動的精彩瞬間；園長通過一個個生動鮮活的活動案例，解讀工作坊活動的價值，分享教育感悟，從而引發家長，教師們關于兒童發展，教育方式，兒童成長的互動對話。最后，孩子們用童言趣語以及親手制作的精美賀卡表達了對工作坊爸爸媽媽的感謝，讓工作坊的每一位成員都倍感幸福！

2.互動交流，實現共同成長

在常態的活動中，家長和坊主教師們利用雙向互動交流，共同制定學期活動計劃，篩選活動內容，制定活動方案，組織實施活動，反思活動效果。在整個過程中，教師能夠為家長們提供基于幼兒教育的專業引領，而如今的家長們素質高，對教育高度關注，職業優勢、專業特長、思維方式對于教師們來說也是一種跨界的學習。例如：在《寫生畫》的活動中，孩子們來到小區開展對一棵小樹的寫生畫活動。活動前，教師和家長進行了深入的探討。畫家媽媽對寫生畫的開展環節提供了專業建議：繪畫的主題是一棵小樹，為了讓幼兒進行細節的觀察，畫家媽媽制作了數字掛牌掛在小樹不同的部位，引導幼兒有序觀察；同時還為每一位幼兒準備了取景框，讓孩子們繪畫前放在眼前進行取景構圖；活動的專業性設計，不僅讓活動效果凸顯；同時讓作為幼兒教師的坊主教師也受益匪淺。在活動結束后，坊主教師和畫家媽媽共同探討兒童的作品，通過對比不同的作品來分析解讀兒童的發展。一位小女孩的作品，觀察細致，連小樹上面的數字掛牌都表現到位；一位小男孩的作品，看似凌亂，但是是有故事的：刮風了，下雨了，小樹的樹葉被風全部吹掉了，原來是充滿想象的作品。畫家媽媽也深受啟發，被教師的專業所打動。因此在多種方式的互動交流中，家長和教師們相互學習，相互碰撞，實現共同成長。

在家園協同的道路上，我們將繼續懷著一顆教育的初心，通過家園攜手，深入挖掘教育資源，為孩子們提供豐富多元的環境；通過家園配合，營造起輕松愉悅，充滿關愛的氛圍；通過家園互動，形成合力，為孩子們撐起一片童趣自在的天空，為孩子們的成長播種下幸福美好的種子！

（作者單位：重慶市渝中區巴蜀幼兒園）