小學語文媒體教學

呂鳳愉

摘要：信息技術進入小學語文教學，可以提高課堂教學信息傳播的質量和效率，豐富學生的學習資源，有利于實現教學優化，促進學生語文素養的形成。怎樣實現信息技術與小學語文教學的有機結合呢？根據在小學語文教學中使用信息技術的實踐，筆者的體會是：首先，教師要遵循信息技術與學科整合原則；其次，要合理選擇教學方法，充分發揮信息技術的獨特功能。

關鍵詞：小學語文；信息技術；教學

一、運用多媒體，激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有有了興趣，學生才能自覺地融入到學習中去，進行自主的學習。曾經有人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”多媒體輔助教學在色彩、動畫及表現手段上的形象、生動，是其他教學手段無法比擬的，最大限度地提高了學生的學習興趣。

1、用豐富直觀的畫面和動畫，激發學生的興趣。在語文教學中，課本或掛圖提供的只是平面的，不動的畫面，只能一定程度上激發學生的學習興趣，而運用多媒體的生動有趣的畫面和動畫，會產生良好的視覺效果，更大程度地激發學生的學習興趣。

2、視聽結合，在趣味性的氛圍中激發興趣。讓多媒體的畫面和聲音有機地結合起來，使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結合起來，產生一種趣味化的教學氛圍，學生們在這樣的氛圍中會不自覺地產生興趣，全身心投入到學習中去。例如：在教《富饒的西沙群島》這篇課文時，先讓學生傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛置身西沙群島。緊接著教師讓學生一邊看動畫片上西沙群島的美景，一邊講解。這樣，海底嬉戲的魚群，蠕動著的海參，美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，都活靈活現地出現在學生們的面前，教學始終使同學們處于愉悅的心情中，也使他們興趣盎然地投入學習活動中。

二、運用多媒體，化抽象為具體，解決難點

教育學的研究表明，小學生以形象思維為主，然而有些課文涉及的知識比較專業、復雜，以學生現有的知識水平理解起來較為困難，即使反復讀也難以領會、感悟其中的知識意境。而這些難點往往是關鍵性的知識，也往往是學生學習的障礙。如果難點不突破，學習不僅不能達到理解、掌握知識的目的，而且還會降低學習熱情。而多媒體教學可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生掌握。在教學《詹天佑》一文時，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學中，我沒有對課文內容進行繁瑣的分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學生隨著演示過程經歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學生就會豁然領悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。由此可見，多媒體技術把遠的拉近了，把虛的變實了，把難的變易了，從而突破了語言訓練的難點，實現了讀中感悟。

三、遵循信息技術與學科整合原則

1、要根據學習對象的學習特點。小學語文教學的對象是小學生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術，用多種媒體呈現學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發學生的學習興趣，調動其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發展階段，切不可因為濫用使用信息技術，使學生喪失思維能力的訓練機會。

2、要根據語文學科的特點。閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內容，一切教學手段都是服從于此的。因此，在信息技術和語文教學兩者關系中，小學語文教學是主體，信息技術是為優化教學服務的。因此，小學語文教學運用信息技術，通過多媒體調動學生的感官多方面參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終還是要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上來。

3、要有明確的目的性。運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，采用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利于教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。

4、要注意多種媒體使用的綜合性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術只是多種媒體的一部分，語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統媒體，有著不可替代的作用。信息技術媒體應與傳統媒體有機結合，整合使用，以充分發揮媒體促進教學的作用。

5、要精心設計教學媒體。信息技術與小學語文教學整合，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。

《語文課程標準》指出，語文教學要注重現代化科技手段的運用，以提高學習效率，培養學生運用現代技術搜集和處理信息的能力。筆者在小學語文教學中使用信息技術的嘗試，與此要求還有很大的差距，本人將以此要求為目標，繼續探索小學語文教學和信息技術整合的新形式、新方法。總之，多媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質教育的今天，多媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。

參考文獻

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