淺談小學語文幽默教學

陳秋杏

摘要：當前，隨著新課改的不斷深入，對于傳統的說教式教學方式已不能適應學生的發展需求，特別是對于小學語文課堂教學來講，更是需要在教學方式上進行改變，才能達到提高課堂教學有效性，而教學幽默作為一種有效的教學方式，剛好迎合了這種需求，既能使教師上課有激情，而且還能調動學生學習的熱情，創造出和諧愉快的教學氛圍，但是對于如何實施教學幽默也是值得我們思考的一大問題。因此，本文在查閱相關資料的基礎上，并結合小學語文教學幽默實際入手，試圖探索出小學語文教學幽默的實施建議，為優化課堂教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文；教學幽默；學生

幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎，可以使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統一；并創造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。教學中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。教學幽默是一種教學藝術，也是一種教學風格。

一、教師語言中的幽默含蓄性

含蓄是一種美，是一種藝術，是教學語言藝術中的內涵，任何一種有效的成功的教學都離不開含蓄性的語言藝術。如：

1、言近皆遠法。唐代史學家劉知己在《史通·敘事》中說道：“言近而旨遠，詞淺而義深，雖發語已殫，而含意不盡。”他告訴我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠”也是教學的語言藝術。

2、說古論近法，就是在教學中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋呆學者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……。”“語忌直”、“脈忌露”這就是要求教學語言要含蓄。適當地用積極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學語言意味深長，增加感染力，使學生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學效果。

3、迂回設問法。這種語言藝術是指繞著彎子設問，以激起學生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學生在情感與理智結合處得知識、明事理、受教益。迂回設問，一般設計三個層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到語半功倍之妙用。

4、親切委婉法。就是指根據語言傳遞與轉換的需要。教師要把講授語言的內容和教學語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運用這種方法，可以使教與學雙方關系融洽，情感相通，和諧自然，從而達到優化教學過程，提高教學水平的目的。

二、語言幽默藝術對優化語文課堂教學的主要作用

1、有利于發揮學生的自主學習精神。語文課堂教學一般具有生動性、形象性、情感性、審美性等特點，這些特點雖然對學生具有一定的吸引力，但學生所處的客觀條件的變化以及學生主觀條件的變化，往往會分散他們的注意力。

2、 能創造寬松、和諧的課堂氛圍，有利于學生情感、態度與價值觀的培養 。課堂教學是教師、學生共同組成的雙邊活動，伴隨著師生間的情感交流。學生心情舒暢地學習和惶恐不安地學習，其效果大不相同。當學生懷著各種思想負擔所造成的緊張心理進入課堂學習的時候，當學生上課提不起精神、課堂氣氛沉悶的時候，當師生的情感缺乏交流難以溝通的時候，教師一句幽默的話語，一個風趣的故事，常能使學生解顏啟齒，開懷大笑，從而創造出一種輕松的學習氣氛，創造出一種有利于師生情感溝通的樂學情境，這就為學生生動、活潑和諧的發展創造了必要條件，有利于學生情感態度、價值觀的培養。

3、能激活學生的思維，有利于培養學生的創新意識和創造精神 。在語文課堂教學中，教師的幽默性語文具有描繪形象、創設情境、喚起表象等功能，它能使學生在教師風趣、詼諧的語言所造成的愉悅感中展開聯想和想象，這就為學生的藝術再創造提供了廣闊的天地。

三、幽默語言的應用方法

一堂課，猶如一件藝術品，是否被人接受，要看授課者設計如何。對于教師來說，必須加強學習，豐富知識，才思敏捷。課前準備充分，課堂上心情舒暢，熱情開朗，百問不煩，語言幽默風趣，自己樂，學生隨之而樂，具體方法有以下幾個方面：

1、設計開場白，由熟知的內容，引入生疏的內容。開場白的目的是激發學生的學習興趣，使學生迅速進入“角色”。

2、備課時設置關鍵環節。一個教室里的學生參差不齊，千萬不能忽視抓中間帶兩頭，課前設置不好就可能出現一些學生吃不飽，一些學生吃不了。常言道：苯鳥先飛。對于天生缺乏這方面素質的人，可在課前預先準備一些笑料，用在課堂上調節氣氛。過去我盡管認真備課，但課上得沉悶，學生提不起興趣。其原因就是只重視課本，趕教學進度，卻忽略了教學對象。后來我在每堂課中準備了一兩個與課文內容有關的笑話，吸引學生，激發他們的興趣，然后及時給學生加壓，提出問題，讓他們思考。

3、靈活應用。課堂中的幽默語言，有的可事先準備，但絕大多數要由課堂本身的情境來決定。尤其對突發性事件更是如此。我認為作為一名教師，必須加強自我修養，提高學知水平，豐富想象能力，開發多向思維，把幽默融為自己情感、性格、能力的一部分。經常收集各種幽默素材是教師提高幽默感的有效手段。貯存在大腦中的幽默材料豐富，使用就越便利。教師就能信手拈來，為教學增色。但必須靈活，不能生搬硬套，因為幽默是一種高超的表現藝術，是各種智能的結晶。

為促進語文教學改革的不斷深入，在課堂教學中，要善于運用和創造幽默與學生共享。使課堂活動生趣盎然。讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味，而是覺得輕松愉快，把課堂變成了美的享受。 總之，幽默是課堂的潤滑劑，好的教學幽默，凝聚著教師發明性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使同學覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。有幽默的課堂就輕松，有幽默，學生學習就愉快。

參考文獻

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