關于小學語文復習課的感悟

孫志勇

摘要：今天我們教育的孩子，是十幾年后社會的建設者，今天教給學生的知識，明天不一定全有用，高科技飛速發展，人類科學的重大突破使什么意想不到的事都可能發生。今天的教育目的不是僅給學生灌輸知識，而是通過學習有效地促進學生的發展。創新精神和實踐能力是學生發展中的精髓。所以我們的教育時時刻刻都要給學生創設培養創新精神和實踐能力的機會和條件。我們的復習課同樣承擔這樣的責任。尤其是通過復習讓學生原有的認識、能力水平都有不同程度的提升，而站在更高層次來思考問題，最易激發起學生的靈感。

關鍵詞：小學語文；復習課；體會

在深化素質教育和實施新課程標準的今天，必須對復習課的功能重新認識，澄清錯誤，走出誤區，建構復習課的新觀念。拋棄復習課不該承擔的義務，發揮復習課在學生學習中的最大功能。復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。下面僅就個人多年的教學經驗，談幾點體會：

一、以點帶面，逐一串聯

語文大概是所有學科中涵蓋知識面最廣泛的一個。字、詞、句、段、篇、章可謂繁雜瑣碎。 但是只要我們在復習中抓住一條主線，順藤摸瓜，自會無所疏漏。譬如復習詞一板塊時，我指導學生總結歸納課后生字詞的同音形似字，并且分別遣詞造句，既有助于消化理解，也避免了寫別字的傾向。在復習中有涉及人物的文章，我先指導學生回顧以前學過的所有關于人物的課文，再按人物姓名、出處、性格特點等制表歸類，在組織整理“戶籍表”的過程中，既加深了對人物的理解與認識，也訓練了學生的概括與歸納能力，實現了串聯教學。

二、減負愛生，層層推進

語文復習的途徑被鋪天蓋地席卷而來的“狀元智多星” “單元測試” “模擬考試”之類的試卷所壟斷。復習課上學生埋頭苦戰，怨氣沖天，大量枯燥而又簡單機械的訓練讓學生變得神經麻木，應付搪塞，從而與教育初衷背道而馳。

本著“減負愛生”的原則，教師要把握一個度：即善于捕捉題海中有價值的、能反映本冊教材特點的題型。有計劃、有目的、有選擇、有針對性地對學生進行訓練。使其目標明確，輕松之余有所收獲。例如對學生進行閱讀訓練時，本著寫人記事、寫景狀物、寓言童話、詩歌、 散文、文言文幾大板塊可分階段訓練。

第一階段進行寫人記事類型的閱讀訓練，在精選典型例題的同時對學生滲透解題技巧的指導，使學生明白“為什么”“怎樣做”。學生在反復實踐中就會逐步掌握該類型閱讀的特點，以后依次分步訓練，循序漸進，便可收到比較明顯的復習效果。

三、創設氛圍，活學激趣

培養學生的學習興趣，是提高學生能力、發展智力水平的重要環節，也是深化教學改革，提高課堂教學效率的突破點。如復習成語時我先布置學生課下搜集、整理成語及相應的小故事， 再將全班學生分為甲、乙兩隊展開成語競賽。通過成語接龍、猜謎、表演小故事等豐富多彩、有益有趣的形式讓學生在愉悅的氛圍中津津樂學。

四、自主設計，巧引點撥

隨著學生年級的升高，知識水平和經驗也有所增長，也具備了一定的獨立自主能力。因此 在復習中教師要學會“放手”，該松心時且松心，將大量充裕的時間留給學生，指導其自主支配。 每接一個新班，每一次復習之前，我都會“民意測驗”，請學生談談對復習的認識與建議， 并將全班學生分為幾個學習小組擬訂復習方案。再由小組推薦“小老師”帶領大家復習。教師只是對“小老師”的復習預案提一些建議和幫助，使其更精辟、有條理。

五、善論成敗，反思進取

兵法有云： 知己知彼，百戰百勝。大教育家孔子也倡導“每日三省吾身”由此引之“反思”。不僅教師要反思，學生的反思同樣重要。一天的學習結束之后，能靜下心來回顧自己一天來的得與失，總結自身的優點與缺點，在反思中進取，在反思中成長，從而日臻完善，成為學習的小主人。

尤其是學困生，若能不斷的反思自身的不足，汲取別人的優點引為己用，虛心求教，摒棄瑕絲，假以時日，必有長足進步。從而驗證“失敗乃成功之母”的祖訓。

總之，復習是學習過程中的重要一環，它不僅使所學知識系統化，而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復習，我們必須明確復習的任務，掌握復習的方法，這樣的復習才能更有效果。語文復習如何進行，可謂是仁者見仁，智者見智。以上就是筆者的一些粗淺體會，寫出來與同仁共勉。