淺議如何提高英語早讀的學習效率

邵夕霞

摘要：早讀是語言課學習的另一種形式，是培養學生英語語感的良好時機，是學生樹立學習英語自信心的關鍵所在。教師做好早讀的指導、督促的工作，采用多元化的教學模式來激發學生朗讀英語的興趣，從而提高學生的語言綜合運用能力。

關鍵詞：早讀；學習效率；整合教材；激發興趣；多元化

早讀是語言課學習的另一種形式，是培養學生英語語感的良好時機，是學生樹立學習英語自信心的關鍵所在。但通過對本校的英語早讀調查發現，英語早讀存在的問題頗多：一方面，學生對于早讀的重要性認識的不夠全面，所以對于英語早讀30分鐘的利用率不高，有些學生不自覺，表現為早讀發呆，和其他人竊竊私語，要不盯著一頁光看不讀；有的學生利用老師不注意的情況下補其它作業；有的學生睡眼惺忪，似乎還沒從夢中醒來；有的學生利用早讀交各種作業等等。另一方面，在老師或者發音較好的同學領讀課文或者單詞時又出現以下問題：學生只是機械的像復讀機一樣跟讀，有些學生讀的時候完全沒有走心，結果讀下來很多單詞發音仍然存在問題，句子朗讀中音調、語調不夠準確，停頓不合理，連讀沒有體現，清輔音，濁輔音發音不到位，影響口語能力的表達，從而也影響聽力能力的提高；有的時候早讀讓學生自讀，出現的問題又是：剛開始聲音宏亮，然后漸漸減弱，最后成了”此時無聲勝有聲”的場景，30分鐘的早讀時間就這樣白白地浪費了。長此以往，有些學生體現出學習好，聽力一般，語言表法能力極差的極端結果.；有些學生對學英語的興趣逐漸下降，英語教學質量必然受影響。如何讓學生利用好早讀，從而全面提高學生的英語語言綜合運用能力？下面我談談我的一些想法。

一、認真備課，有效整合教材，分層安排任務，分組合理，全面調動學生朗讀的積極性，不斷進步

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”早晨是記憶的黃金時期，晨讀是學生練習英語學習口語中的一個重要環節。教師作為學生的指導者，在日常備課時，要充分的備教材，備教法，備學法，備學生，深入挖掘教材，整合資源，并結合每個學生的英語實際層次，在分配任務時分層布置，注重調動課堂氣氛，注重學生合作探究能力的培養，注重提升學生的英語學習能力，注重創設朗讀英語的氛圍，激發并培養學生的學習興趣，我們盡量把早讀課的每一分鐘充分利用好。利用整合后的教材資源，把內容由簡到難布置給不同層次的學生，這樣把他們的興趣調動起來，讓每個學生都可以鍛煉口語，又可以培養英語語感。在全面了解學生的基礎上，合理地編排座位，以便學生組建學習小組，利于學生開展課堂集體活動和進行小組學習交流。

二、教學活動設計豐富多樣，調動學生積極參與到活動中

1、讀的多元化形式。①領讀。挑選發音準確、聲音洪亮的學生，讓他們分課領讀。在領讀其他學生前先給教師朗讀一遍他需要領讀的內容，教師在學生讀完這課后，對于個別停頓、連讀或發音不準確的地方進行指導，然后再讀一遍，確保發音無誤、停頓準確后第二天早讀讓這個學生領讀該課。領讀的學生流利的英語讓其他學生心服口服，這樣早讀課的讀書氣氛慢慢活躍起來了。教師還要慢慢培養其他領讀的人才 ，就讓學生輪流來領讀，讓每個學生都有鍛煉自己和表現自我、肯定自我的機會。這樣既可以提高學生的朗讀水平，培養學生的語感，也可以培養學生的審美感，并讓他們樹立學英語的自信心。②齊讀。英語齊讀并不像語文齊讀課文一樣，英語齊讀需要注意語音、語調、聲調、降調、連讀及停頓等，這樣讀出來的英語英美味比較濃。齊讀的方式可以使學生注意力高度集中，發音好的學生能帶動發音不標準的學生，所以可以營造出濃烈的讀書氛圍。對于學英語不開口的學生來說齊讀是一次開口練習口語學習的機會。③分角色分組進行朗讀比賽。英語課文大多是是以情景會話為主，偶有電子郵件日記形式。會話課文的主題都是貼近學生的生活實際，讓學生讀起來得心應手。在朗讀時分角色分組進行朗讀比賽，他們就會積極參與，朗讀后給與各個小組評價。這樣語言訓練的目的達到應有的效果。④自由朗讀。學生自由朗讀時有利于培養學生獨立朗讀的能力和訓練語速語調的能力。自由朗讀可以以小組為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或角色扮演，互相帶動，互相監督，互相幫助，共同提高英語口語技能。在學生朗讀過程中，教師要時刻在教室里來回走動，及時發現并糾正學生的發音問題，同時也監督自覺性差的同學以防他們偷懶。學生在自由朗讀的時候不是漫無目的的去讀，給出指定內容來引導他們：①現在使用的教材。考試命題是依綱據本，但朗讀讀課文不能泛泛而讀，應站在一個更高的理解層次，針對不同題材，有針對性地讀，讀出效果，讀出審美感，讀出收獲。②教材課本后面的附錄。它歸納每個單元的重點單詞、短語和句型和本冊書所涉及的英語語法，內容豐富，綜合性很強，重點難點詳細。③課堂筆記.讀課堂筆記是復習的重中之重，是回顧教師授課的回憶錄，讀課堂筆記能夠達到“溫故而知新”。它體現了教師授課時的側重點，也是本課教材的縮寫。④學生自己的單元總結。自己整理的單元總結重點內容復習時非常方便。記載著本單元的精華所在，也鍛煉了他們的分析總結能力。⑤單元話題作文。在讀自己寫的作文時，能夠自查自己寫作時出現的問題，品味老師的評語或評分，能發現總結自己寫作的缺點并改正，從而提高寫作水平。⑥糾錯本。主要指自己自己總結的錯題，重點題以及考試時做錯的題，一方面可以找出上失誤的因素（如題型把握、知識缺陷、審題粗心、經驗不足等），避免同一地點出現錯誤，從而提高自己做題的正確率。⑦跟讀。我們所用教材的配套磁帶，朗讀者發音地道純正，值得學生借鑒模仿。多聽磁帶有利于增強學生的語感，促進他們的口語運用規范化。

2、教師做好指導、督促和幫輔工作。教師要對“早讀課”的學法進行適當指導，因為人各有異，學法也有不盡相同。 初中學生根據《新課程標準》要求，學生英語要掌握2000多個單詞和200多條詞組，所以，一定要教會掌握音標，因為單詞的拼寫與讀音有很大的聯系。其二，語法，初中階段學生掌握一定的基礎語法知識，例句則可以幫助說明，解釋語法知識點，每次講解一個新的語法點，我都會盡量多提供例句，讓學生利用早讀課熟讀熟背，再進行分析、比較、總結，這樣學生學起語法來比較輕松有趣，又能比較好的掌握語法的合理運用。

熱情地幫助英語學困生，往往我們教會他們讀幾個簡單的生詞，多鼓勵他們，給他們開口的勇氣和學習英語的信心。同時，還注意觀察集體活動的開展情況，如小組活動的相互檢查背誦，有時甚至還充當合作伙伴與學生對話，或者一起朗讀一小段優美的文章。在確保早讀有序進行的同時，讓每個學生都樂于參與早讀，調動他們朗讀的積極性。

三、檢查落實布置的朗讀任務，適時評價并給予口頭或物質獎勵

學生早讀課朗讀內容的質量、效率，還需要教師進行檢測來保證。經過多次調查得出結論，教師在早讀課朗讀前如果明確告訴學生檢測朗讀的方法和手段，會促使大部分學生對早讀產生動力。檢測落實和過程評價在早讀課是必要的一個環節。檢測能使教師對學生的朗讀情況做到心中有數，同時能督促和鞭策那些不認真的學生。

總之，英語早讀對學生學習英語是非常重要的，安排合理的英語早讀課，把早讀時間充分利用起來，英語早讀可以彌補課內的不足他們得到平時課堂上所收不到的良好效果。在自己的工作中，我一直堅持重視對英語早讀的輔導，也起到了一定的效果，我想只要持之以恒的做下去，學生學習英語的綜合素質肯定會得到提高。