提高小學語文閱讀能力的策略和方法

張艷紅

摘要：閱讀是小學生學習的基礎，基礎教育的靈魂，是提高小學生語言能力的重要途徑，是打開小學生智慧之門的鑰匙。本文提出自己對提高小學生語文閱讀能力的幾點看法，希望能對提高小學閱讀教學質量有所幫助和借鑒。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；策略和方法；讀書方法

對于知識的學習應該伴隨著人的一生，一般來講學習知識主要是通過閱讀。好的閱讀能力在學習知識中扮演著重要的角色。而閱讀能力的培養應當從小抓起，這就意味著培養小學生的閱讀能力是刻不容緩的事情，與此同時小學語文課程標準中也提到閱讀教學是小學語文教學中的基本環節，要通過閱讀能力的提高來提升小學生的語文成績。作為教師在小學語文教學中應當擔負起應有的責任與義務，采取有效的培養措施，加強對小學生閱讀能力的培養，有效提高小學生語文閱讀能力。

一、培養小學生課外閱讀的興趣

閱讀的過程就是審美的過程，這個過程如果缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。然而，小學生的這種審美熱情需要教師的適當引導，教師適當的煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。為激發學生的興趣，調動學生讀書的積極性，我經常使用以下幾種方法：

1、情感渲染。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精練的語言，體會作者蘊于字里行間的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，產生和文本、作者相對應的情感，引起共鳴。這時，他們就會被頭腦中形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就會走到文本中來，在閱讀當中得到樂趣，產生極強的學習動機，在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。

2、溫故導入。即指通過對舊知識的回顧復習導入新知識，這種方法是符合學生的認識規律，也符合教育規律的。例如，閱讀《我家跑來的松鼠》時，我引導學生回憶過去講過的《松鼠》，想一想松鼠有哪些生活習性。在對原有知識掌握的情況下，使學生的知識體系更加明確清晰。在復習舊知識的基礎上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯系與差異，這樣學生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎。新舊知識對比得越清楚，其內部的聯系就越緊密，學生的注意力就會越集中，從而提高了課堂學習效率。

3、設疑導入。所謂設疑，是指教師根據理解教材的需要，啟發激勵學生肯于思考，勤于思考，提出問題，做到“于無疑處有疑”。導語的設疑導入都要有針對性、啟發性、可接受性，要根據教學目的確定，圍繞教學重點、難點來設疑，要留有思考余地，能引起深思，要適合學生的特點，深淺適中，既不能使學生覺得高不可攀，也不能不言自明、索然無味。

二、理論聯系實際、課內課外相結合

當前，在小學生中存在兩種情況：一種是只注重課堂學習，課外不看或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內學習。這兩種現象都是不健康的。小學階段是記憶的最佳時期，小學生既應學好課堂知識，又應多看課外書，提高自身的語文素質，為人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。對于小學生來說，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的補充和延伸。很多知識雖然是在課堂上學到的，但課堂知識畢竟是有限的，現代社會各種信息越來越多，傳播速度之快，傳播工具、手段之多樣化，讓人目不暇接。所以教師不能讓學生在課堂里自我封閉，不能把學生局限于有限的課內知識中，而應著眼于學生的綜合素質，把學生帶進繽紛的課外閱讀世界，在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，重視課外閱讀的指導，把課內課外閱讀相結合，讓課內帶動課外，課外豐富課內，互相補充，互相促進。

三、注重閱讀方法的掌握

當小學生對閱讀產生興趣，樂于閱讀之后，掌握正確的閱讀方法也是提升其閱讀能力的有效措施。作為教師不光要讓學生喜愛閱讀，更要使學生學會閱讀，懂得怎樣去領悟文章的內涵。閱讀貫穿著人的一生，在不同的年齡、不同的階段，有效的閱讀方法是不一樣的，所以教師可以根據不同年級的學生的實際特點，傳授不同的閱讀技巧、方法。

1、把握閱讀視角。不同的閱讀材料傳遞的信息不一樣，小學生在閱讀不同類型的閱讀作品時，應該采取不一樣的閱讀視角。例如在他們閱讀書刊報紙的時候，采取略讀的方式即可，重點獲得其中傳遞出來的日常生活信息。當他們閱讀詩歌這種類型的文章時，要細讀，領會到作者想要表達出來的思想。在閱讀童話故事這類型的書籍時，可以以一種輕松的態度與視角去體會故事的情節，感受到其中的樂趣并學習主人公的優良品質。

2、讀寫結合讀寫結合。閱讀可以豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。因此，教師要引導學生學會“積累”。語言的學習是個日積月累的過程。在閱讀教學中，教師要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷，培養語感，養成習慣。教材中引導積累語言一靠背誦，二靠抄寫。教師應通過交流、檢查使之落實，從而引導學生主動積累，培養興趣，并逐步形成習慣。

3、提倡創造性的閱讀。從總體上來講，一般性閱讀與創造性閱讀構成了主要的閱讀方法。一般性閱讀是一種被動的閱讀，對文章的表面意思進行理解，而創造性閱讀是突破定式思維，不受別人見解的束縛，通過自己的思考對文章進行深思與理解。小學生在閱讀文章的時候，應該采取創造性的閱讀方式，發揮想象，突破常規，展現出自己的個性，不僅能夠培養學生的創造性還可以培養學生的閱讀能力。作為小學語文教師在閱讀教學中，應當和小學生一樣，有一種勇于創造的精神，大膽的嘗試，為培養小學生的閱讀能力提供更多更好的有效措施。

總之，小學語文教學中，只有充分激發小學生的閱讀興趣，然后讓他們在不同年齡時期選擇適合他們年齡的各種書籍，并學會使用正確的閱讀方法，這樣學生的閱讀能力自然提高，而閱讀能力提高了，作文教學的難題自然迎刃而解。同時又為學好其他學科打下良好的基礎，因為他們的綜合、分析匯總能力隨著閱讀能力的提高也逐步提高。