初中數學教學的趣味性小議

宋秀軍

摘要：根據初中學生的年齡特點，即他們正處在從形象思維向抽象思維轉化的階段，對初中學生更要多采用生動的形象思維教學方法，萌發他們的抽象思維。他們剛從小學過來，缺少生動的形象教學，會讓他們失去學習數學的興趣。學生的求知欲往往來源于興趣，而這種興趣多數要靠教師來培養。教師語言的生動、教學方法的形象和趣味使學生增強學好數學知識的信心。

關鍵詞：初中數學；教學；趣味性

下面筆者將多年在數學教學過程中的感受談一談。

一、運用比較方法，激發學習興趣

比較是認識事物、分析事物的一種重要的思維方式。在數學教學中適時地、恰當地組織學生運用比較的方法，可以發展學生的思維能力，收到了較好效果。例如，在講乘法公式前，讓學生做兩個練習題：9992=？5482-4522=？學生費了好大功夫才算完，有的還不對。這時提出問題，“我們能不能用個簡便方法做呢？”調動起學生興趣，再講乘法公式，而后讓學生做上面兩題，9992=（1000-1）2=…… 5482-4522=（548+542）（548-542）=…… 學生做得既輕松又愉快，這樣通過比較，感到新知識的重要。

二、注重知識與生活實際的結合

在實際的教育教學活動的過程中，盡量做到不再偏重于傳授書本知識，而是把課程內容與學生生活及現代科學發展聯系起來，加強學生的學習興趣，注重培養學生終身學習必備的基本知識和技能。現以一元二次方程為例：

1、在教學目標上，由教師向學生傳授知識為中心，轉向為以學生發展為中心。具體做法是教學目標由教師“給出目標”轉向“學生找出本節學習目標”。首先，由教師給學生5分鐘時間，自學本節的內容，然后讓學生在自學的過程中理清本節需要掌握的主要知識，并在自學過程中找出本節的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關注知識”轉向了“關注學生”，讓學生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信，最后，讓學生自己歸納本節課的學習目標，教師做適當的補充，以引起學生主動學習的興趣。

2、教育觀念的轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，注重個性教育意識，整體性教育意識在這一點的運用上。首先了解學生的現狀，在對學生做了綜合的分析以后，把本班的學生按實際學習情況進行分類，同時把這節課學生應掌握的教材也做詳細的分析，這兩點結合起來，在上課的活動中做到了心中有數。有了這一底數，在上課的過程中就可以每個學生的特點去做有目的的提問、討論。從而促進每個學生的個性自主和諧的發展，以發現每個學生的價值，發揮每個學生的潛能，從而改變一刀切、齊步走、統一規格、統一要求的現象，使每個學生在本節課的學習中均有進步。

3、樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上在本節一元二次方程的學習中，首先以學生為中心創立好的教學情境，讓學生認識到自己是本節課的主體、主人，讓學生自學找到本節的掌握目標從而培養學生自己主動參與學習的過程。在提問中，讓學生發現問題又讓同學們分組討論評定培養學生的合作學習意識，通過同學們的共同探究活動，培養學生的學習主動權。

三、結合學生好奇心激發學習興趣

初中學生好奇心還是很強的，新異感使他們對事物產生強烈的興趣。所以，可利用學生好奇心增強教學趣味性，如講三角形內角和時，拿出硬紙做好的三角形教具，撕下兩個角往另一個角上一拼便得出三角形內角和定理。學生以好奇眼光看著，輕而易舉地理解并掌握了三角形內角和定理及證明過程。

數學課免不了存在一些缺乏趣味性的內容，如因式分解就是如此。開始學生看不到它的作用，不易喚起學生興趣，這就要在教法上打主意，例如講“十字相乘法”，在黑板上寫出幾個二次三項式，接著說明這些式子看起來很難分解，但我很快寫出分解的結果。學生感到好奇，怎么這么快，老師記憶再好，這么多也記不住，接著請同學們乘法驗算，確信正確，并啟發學生在驗算中找出規律，從而引起了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。

四、用數學游戲激發學習興趣

講一元一次方程時，可采用“猜你心中想的數”開始。師：請同學們想好一個數，經過加、減、乘、除等運算，把演算的過程和結果告訴我，我就能猜中你想的數。看誰先想好。這時，學生的積極性很高，紛紛舉手。生：一個數乘以5，減去6，加上15，再減去所想的數的2倍，結果得18。師很快說出：你想的數是3。

教師一連回答幾個，都猜對了。這個簡單的數學游戲喚起了學生的好奇心，激發了學生急切想知道其中的奧秘的欲望，在學生百思不得其解的時候，教師指出：奧秘就在一元一次方程里。這樣引入，顯得十分生動、有趣。

五、掌握規律，保持興趣最佳狀態

興趣隨時間、情況的變化而變化，學生對某一事物有所了解，又未徹底解決時，求知欲最強，而對某一問題經努力又得以獨立解決時，興趣最濃，一旦成功，心情最喜悅。做幾何題的人，更有這樣的體會。教師根據興趣變化規律，提供適當條件，讓學生盡情享受成功的喜悅。

數學內容的美妙，在于具有嚴謹的邏輯性，數學的邏輯性，反映了人的思維能動作用，表現出思維發展的精確性和靈活性，引導學生探討數學問題，就能使他們受到數學思想的熏陶，享受探索的快感。