小學數學生活化教學初探

王靖輝

摘要：小學數學教學生活化，是有別于傳統教學方式新型的教學方式。其結合學生的日常生活，通過指導學生運用數學知識解決生活的難題的教學模式。小學數學生活化教學倡導教師在課堂中以生活化的方式呈現與學生年齡特征相適應的教學內容，從而促進學生動手能力的提高，提高他們創造性地解決實際問題的能力。為此，本文對小學數學生活化教學進行初步探討。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；淺論

小學數學教學課程標準中指出：學生的數學學習內容應該是現實，有意義、富有挑戰的。這句充分體現了小學數學的教學目的，指導學生運用數學知識解決生活問題，將數學與日常生活緊密聯系。作為小學數學教師，我們在教學過程中一定要重視教學與生活的結合，要懂得合理應用生活中實際問題的解決來調動學生的積極性，使得學生能在興趣的基礎上更好地學習數學知識。這樣，學生才能感受到數學知識就在身邊，更加愿意學習數學知識，更加熱愛生活、熱愛數學。

一、小學數學教學生活化的現狀

小學數學在實際教學活動中，教學的成效不容樂觀。小學低年級的加減乘除和一些簡單的數學知識還不能見分曉，到了高年級方程和計算公式等一些難度比較大的學習課程，就明顯出現學生學不好、學不會的現象，主要原因是教師在教學上沒有采取讓學生喜歡的教學方式。在實際教學中，教師多是采用傳統的灌輸式教學模式進行教學，只注重知識的傳授，以及學生學習成績的高低，從而忽視了培養學生學習的自主性和積極性，使學生處在被動的學習狀態中，老師教多少就學多少，老師叫做什么就做什么，缺乏自主學習的意識。因此，在課堂教學上枯燥乏味，學生死氣沉沉，在教學內容上，教師教學設計與生活嚴重脫節，只局限于課本的知識傳授，不注重培養學生的求知欲和探討精神，忽視生活中運用到的數學知識，并且有的教師甚至用考試和考核成績的高低來壓制學生，這樣不僅達不到教學要求，更讓學生厭惡數學的學習。

二、小學數學生活化教學實施路徑

鑒于小學數學生活化教學的重要意義，并結合筆者的小學數學教學經驗與心得，筆者認為；小學數學的生活化教學要求教師以學生為課堂中心，改變傳統課堂中教師為中心的局面；必須準確把握適齡學生的年齡結構特質，在教學中選取能夠引發學生學習興趣的現實元素，喚起學生的自發知識獲取欲望，變被動介入學習為主動參與學習；以積極主動的學習勁頭去探求和領悟數學知識。

1、生活情境導入教學過程。在小學數學教學中，教師應把握學生的年齡特點與心理特征，有意識的選取學生熟悉的場境，結合教學內容進行適當的整合，使學生意識到數學學習并不是僅僅局限于課堂之中，在生活中一樣可以實現對數學知識的習得。筆者在講授比例一課內容時，借助對學生介紹人體營養成分的構成，如水份含量占人體總重量的三分之二，脂肪含量占人體總重量的13.8%等數據。據此，讓學生們結合該比例數，計算自身的脂肪含量。這種生活素材的應用使得數學課堂教學呈現出活潑、輕松的氛圍，將學生置于知識的生活化應用狀態，使數學教學充滿了生活氣息。

2、教學中利用生活實際問題引入新知。例如，在教學“認識鐘表”時，我在教室里布置了一個“鐘表店”，形式各異的鐘表琳瑯滿目，然后組織學生參觀這個鐘表店，要求學生在參觀時，可以看看鐘表的形狀，也可以把知道的鐘表知識和其他小朋友交流，還可以說說喜歡的鐘有什么特點。學生興高采烈地參觀著、交流著，就像平常逛街一樣輕松自然。參觀后，學生興致高昂，一只只小手舉得高高的，爭先恐后地說著對鐘表的了解。他們都愿意把自己的生活經驗與大家分享。在學生交流完畢后，我不失時機地導入課題：“今天，我們就來認識鐘表。”在“參觀鐘表店”這樣一個熟悉的生活場景中引入新課，學生感覺親切自然，消除了學生對數學的陌生感與畏懼感，喚起了學生數學學習的熱情。

3、設計生活化的練習，在生活中培養創新實踐能力。數學課程標準指出：教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把學到的知識應用于現實生活中，引導學生領悟“數學源于生活，又將服務于生活”的道理，讓學生在生活實踐中感知、感悟、創新，學會用數學知識解決生活中的問題。讓學生明白在我們的生活中處處存在數學知識，只要留意，就會發現的道理。

例如：我在教學"百分數應用題"時，在課堂鞏固練習中，我向學生出示了這樣一組數據：我班總共有學生55人，其中男生30人，女生25人。根據以上數據，你能提出哪些百分數的問題并列出相關的算式？學生經過認真討論后，紛紛回答：

（1）男生占總人數的百分之幾？

（2）女生占總人數的百分之幾？

（3）男生和女生的比率是多少？

（4）女生比男生多的人數占總人數的百分之幾？

這樣，既提高了學生學習的興趣，又提高了學生的思維能力，真可謂是一舉多得。總之，我們教師要做生活中的有心人，根據小學生的年齡特點，結合教學內容，盡可能創設貼近生活的練習，把抽象的數學知識還原到生活中，在生活中找到原型，使學生眼中的數學不再枯燥無味、高深莫測，而是富有情感、實實在在的，從而感受到學習數學的趣味和應用價值。

三、結語

綜上所述，數學知識來源于生活，又服務于生活，我們學習數學知識的最終目的也是為了運用數學知識來解決生活中的問題。小學數學教學生活化的實踐與運用，使小學數學在教學中更加生動、更加活躍、更加有趣，使學生更加愿意接受數學的學習。因此，我們的數學教學一定要注重與實際生活的緊密結合，重視學生的自主學習能力的培養，在不斷激發學生學習積極性和學習興趣的同時，提高學生的學習成績，增強小學數學在教育中的價值意義。