提高教師文學修養，充實語文課堂

摘要：語文教師文學修養的高低，在一定程度上決定了其課堂教學的質量。本文從文學積累、文學創作這兩個方面，闡述了教師如何提高自身文學修養，以充實語文課堂。

關鍵詞：教師 文學積累 文學創作

在閱讀的基礎上，語文教師應深入鉆研文本，從大語文觀出發，從知識、技能、情感價值取向的廣度，培養學生對文學作品的理解力和感悟力，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在一定程度上，語文教師文學修養的高低決定了課堂教學的質量，那么如何提高語文教師的文學修養呢？筆者談了兩個方面：

一、善于文學積累

“文同成竹在胸”的故事告訴我們：語文教師要經常讀書，堅持讀書，積累更豐富的知識。只有勤于讀書、善于積累的教師，才能在課堂上游刃有余，潤物無聲，用榜樣的力量感召學生熱愛讀書、熱愛文學，打造出高效的語文課堂。

1.學習文學理論常識，提高文學理論水平

如果語文教學活動缺乏理論指導，就如同一杯白開水，蒼白乏味。語文教師對文學作品的紛繁類型、眾多流派、獨特風格、豐富含義等了解得越多，就能與學生在合作探究中研讀更多優秀的書籍和文章。教師只有擁有深厚的文學功底、先進的文學理論，才能在教學中激發學生的學習興趣，擴大學生的知識面，幫助學生解決閱讀中的疑惑，真正做到教學相長，提高教師的理論水平和教學能力。

2.閱讀中外文學作品，提高文學鑒賞能力

“一日讀書一日功，一日不讀十日空”，教師不僅要從自身做起，養成良好的閱讀習慣，如經常逛書店，豐富藏書，關心文學作品信息，還要在教學中，向學生推薦符合少年兒童閱讀的刊物，在培養學生閱讀習慣的同時，更要設法引導和培養學生關心和閱讀文學作品，做到眼到、口到、心到。此外，教師還要把課本知識逐步延伸到日常生活，培養學生對文學作品和文章的鑒賞能力、欣賞能力。

要達到這一目標，教師就必須具備相應的文學評價和鑒賞水平，這樣才能得心應手地啟發學生。因此，語文教師應儲備文學批評家的優秀素質，從專業角度指導學生理解文學作品，讓學生更深刻、更準確地理解文學作品，真正做到知其然，知其所以然，完成語文課堂教學目標。

3.研讀教材，體會教材中蘊涵的文學價值

優秀文學是社會意識形態和審美意識形態的外在表現，是精湛語言的藝術，能感染和熏陶閱讀者的情感。“人文文化是一個民族的身份證”，作為教師，就應該挖掘教材中蘊含的文學價值。如在教學《畫雞蛋》《童第周》時，教師可以引導學生了解名人達·芬奇、童第周的生平，學習他們堅持不懈、不怕困難等優秀品質；又如在教學《我的戰友邱少云》《小英雄雨來》《王二小》時，教師可以舉行“爭當生活小英雄”的活動，讓學生學習英雄。通過大量的閱讀，教師可以逐步引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，感悟教材蘊涵的文學價值，繼承和發揚中華傳統美德。

二、善于文學創作

翻看我國教育史、文學史，我們可以發現，許多著名的教育家同時也是作家，他們有許多共同點，包括不辭辛勞地不輟耕耘，用自己的躬行留下精神食糧，傳承民族文化與人文精神，為教育樹立了光輝典范。

而語文教師隊伍中具備較高寫作能力的并不多，一些教師把自己放在時間的洪流里、放在理論框架里、放在文字局限里，直至文思殆盡。更多的教師因為缺乏交流文學的平臺而產生惰性，更有甚者給予喜歡動筆的語文教師冷嘲熱諷。如果教師每天堅持練筆，給學生樹立榜樣，為學生提供文學創作的平臺，讓其展示范文或在報刊上發表文章，這樣既能提升自己的寫作能力，又能促使學生在效仿中前行。

一位具有較高文學素養的語文教師，才能更好地行走在情感豐富、靈活生動的語文教學之路上。因此，筆者認為，語文教師應該善于觀察生活、發現生活，收集來自生活中有意義的人和事，為創作打好基礎，既要像古人孔子、當代陶行知先生那樣做偉大的教育家，又要做偉大的作家，成為教育經驗豐富的傳道者、碩果累累的創作者。

參考文獻：

[1]謝淑慧.如何提高語文教師的文學修養[J].小學語文教師，2006，（2）.

（作者單位：重慶市銅梁區福果小學）