對小學語文課堂閱讀教學的幾點思考

劉冰雪

摘 要：新課程改革對小學語文課堂教學工作提出了新的要求，但是，不管怎樣改革，閱讀教學都是其中很重要的組成部分。隨著改革的不斷深入，小學語文閱讀教學也隨之出現了一些問題，只有進行有效的課堂閱讀教學，方能解決這些問題。

關鍵詞：小學語文;新課程改革;閱讀教學

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.092

語文是一門語言學科，是小學基礎教育階段一門最基礎又極其重要的課程，它是學習其他學科的基礎，對于其他學科有著非常重要的促進作用。要學好語文就必須重視其中的閱讀教學，只有學生的閱讀能力提高了，才能夠真正形成語文素養和理解能力。在小學語文課堂教學過程中，教師不但要重視閱讀課的教學，更要根據新課程改革理念的要求嘗試運用多種行之有效的教學策略，使學生實現最佳的學習效果。接下來我將從小學語文閱讀課堂教學存在的問題以及教師針對這些問題可以采取的教學策略兩個方面展開，談談自己的幾點看法。

一、 新課程改革背景下小學語文閱讀課堂教學存在的問題

（一）教師設定的教學目標得不到明確的體現

在探索小學語文課堂教學改革的進程中，每一位小學語文教師都在進行著積極的嘗試與努力。為了體現新課程改革的精神，越來越多的教師開始希望將課堂教學的主動權交到學生手中，讓教師的教與學生的學實現輕松雙贏的局面。但是因為部分教師還不能夠正確解讀新課程標準的要求，無法真正輕松把控課堂教學過程中學生自主學習和教師適時引導兩者之間的關系，導致學生自主討論的時間越來越長，討論的話題離教學目標越來越遠，結果課堂氣氛看起來很熱鬧，教學的目標卻不能得以實現，學生當然不能取得良好的學習效果。

（二）教學內容的安排沒有針對性

有些教師對于學生的學習能力和認知水平沒有一個清晰的認識，在課前準備的過程中往往只是從參考書或者互聯網上下載一些現成的教案直接照搬照用，可是這些教學內容可能并不能與學生現有的知識接受能力匹配，導致學生跟不上教師的教學思路，在教學過程中無法實現真正的溝通與交流，導致課堂教學氣氛沉悶呆板，甚至有些學生因為不知所云而失去學習興趣，嚴重影響了閱讀課堂教學的效果。

（三）課堂教學無法真正體現出學生的主體地位

新課程改革最突出的理念就是學生是整個學習活動的主體，教師要做的不是直接將知識傳授給學生，而是要引導學生通過自主、合作、探究獲得知識。雖然這些先進理念不斷被提及，但還是有些教師不能及時轉變自己的教學理念，導致教學模式依然是陳舊落后的灌輸式，學生被動接受知識的過程會讓其失去對語文閱讀的興趣，加之教師一味地講解，不考慮學生的感受，更打擊了學生的積極性。學生的主體地位得不到明顯的體現，可想而知，閱讀教學是無法取得理想效果的。

二、新課程改革背景下有效進行小學語文閱讀課教學的相關策略

（一）教師要合理設計教學目標和教學內容

語文教師在設計閱讀課的教學目標和教學內容時，除了要考慮教學大綱的要求和教材內容之外，還應該從學生的實際學習情況出發，抓住教學的重難點內容，有的放矢地開展教學工作。只有從學生的發展角度出發，才能把學生的學習興趣激發出來，讓學生積極主動地參與到課堂學習當中來。同時，語文教師要學會不斷優化課堂教學內容，將各種先進的教學資源有機整合，設計好閱讀課堂教學的每一個環節，讓每一個學生都能在閱讀課上學有所獲。

（二）運用多種閱讀教學方法，提高學生閱讀能力

1.誦讀法

在小學語文課堂教學過程中，朗讀是一個極其重要的教學環節。古語有云，“書讀百遍，其義自見”。要想讓學生能夠感知課文的內容，就必須讓學生大聲地朗讀出來。學生通過朗讀，能夠融入作者描繪的相關情境中，在身臨其境的狀態下感受作者的思想與情境，提高學生對文章內容的理解能力。比如在學習《窮人》一課時，我就引導學生采用角色扮演對話的方式讓學生朗讀桑娜與她丈夫的對話，體會他們的善良，讓學生能夠帶著積極的情感準確把握課文的中心思想。

2.比較法

比較法是小學語文閱讀課堂教學中常用的一種學習方法，它是將兩種或者多種事物放在一起進行對比和分析，幫助學生更好地理解和運用相關語文知識。在語文教學中最突出的比較法就是修辭方法的比較。分析比較比喻、擬人、排比、反問等句式在描述同一種事物時的不同效果，讓學生真正掌握并且能夠靈活應用。比如在小學語文測試題中經常出現的一類題目就是將“把”字句改成“被”字句，將陳述句變為反問句等，同一個意思卻能夠用不同的句子表達出來，讓學生學會分析其中的巧妙用法，不但可以有效提高學生的學習興趣，還可以真正促進學生對語文的駕馭能力。

3.想象法

擺脫了傳統教學模式對學生的思維束縛之后，學生的想象力是相當豐富的。在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，讓學生一邊閱讀一邊發揮想象，幫助學生更好地理解文章的內容。比如在學習古詩《九月九日憶山東兄弟》時，我就借助多媒體課件播放了名家的朗誦視頻，同時引導學生想象假設自己就是這首詩的作者，在登高望遠的時候思念遠方的親人是一種怎樣的感受，學生在詩詞的意境中加入了自己頭腦中的場景，這些獨特感悟更加深化了學生對詩詞的理解，有效提高了教學效率。同時，語文課堂教學在學生心中變得生動鮮活起來，在閱讀中學生會體會到越來越多的樂趣，學習自然會事半功倍。

（三）閱讀教學要突出學生在教學過程中的主體地位

在小學語文閱讀課堂教學過程中，教師要努力發揮自己的主導作用，始終確立學生的主體地位。教師要引導學生用自己喜歡的方式來進行自主閱讀，不管是哪種閱讀方式，自讀、小組讀、集體朗讀都好，重點是學生能夠在讀中感悟，在讀中提高，在讀中學有所獲，有效提高學生對語言的感知能力，激發學生的閱讀興趣。

小學語文課程改革的道路不可能是一帆風順的，其中一定會出現一些問題，但是我始終堅信：只要每一位小學語文教師不斷努力，積極探索，勇于實踐改進，我們的改革之路最終會到達理想的彼岸。