探索小學英語課堂評價中的問題及對策

鄭勇

摘要：評價是一門藝術，課堂評價是教學活動的重要組成部分和推動因素，評價的目的是為了激發學生學習英語的興趣，使學生從愛學變為樂學到善學。好的英語課堂評價手段不僅可以激活課堂氣氛，而且可以激發學生學習的內部動機，發展和保持英語學習的興趣。

關鍵詞：小學英語；教學評價；問題分析；對策

小學英語教學的主要目的是激勵學生學習的興趣和積極性，因而評價應注重學生學習過程中的表現，充分肯定學生的每一點進步，使學生保持英語學習的興趣和信心是非常重要的。在小學英語課堂中，如何運用評價技巧尤為重要。那么，在課堂教學中如何更好地使用評價，激勵孩子們積極主動地參與課堂活動，筆者在多年的教學實踐中，有幾點心得與大家一起共同探討。

一、制定個性化、鼓勵性質的評價表

教師在教學的過程中應該關注每一個學生，注重激發每一個學生學習英語的興趣。因為小學生形象思維直觀思維比較強，對自己喜歡學的內容會表現出極大的興趣，會全身心地投入。在英語教學中，我們可以制定評價表，通過評價表對學生進行動態的評價，去吸引學生參與其中。那么評價表如何才能吸引學生積極主動的參與其中呢？這就要求評價表一定要個性化，要符合小學生性格的特點，制作得形象、直觀。在制作評價表時，教師只需制定出評價表的基本評價內容，其余的一些細節性的問題，比如評價表的形狀、大小等完全可以讓學生自由發揮。評價表一定要體現出學生的個性化特點。評價表可以記錄學生個體的事情，也可以記錄小組全體組員的活動過程。這對于培養學生的團隊合作精神也是有很大的促進作用的。

二、注重評價手段的多樣性

評價一個學生和教師，不應只憑一張考卷就決定好差，評價應貫穿于教學的全過程，并且應注重多種手段并用。英語是一種交際工具，可以用口語表達的方式進行測評，也可用書面表達的方式進行測評，可以側重考口語，也可以側重考聽力，還可以進行語法的專項測試?？傊?，要綜合對學生進行考查，也要注意不同的階段有所側重。根據不同的年齡特征，可側重考查不同的內容。在小學階段就要側重培養學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語的能力，考試的難度不能太大，形式也不能太復雜，要以口語表達和日常生活應用為主，貫徹“聽說領先、讀寫跟上”的原則。保持學生學習的興趣應是小學英語評價的標準。

現在的一些英語測試卷非常難，考試題型越來越活，相對難度越來越大，有的題型完全是考中學生的，與小學生的學習特點根本不相適應。筆者認為，口語應是小學英語教學的重點部分，側重的應是培養學生學習英語的興趣，千萬不能用“整孩子”式的“為考試而考試”，一下子就讓10來歲的孩子失去學習英語的興趣，給他們以后的發展打下一個“討厭”的思想基礎。筆者在教學中發現學生都是在拼讀單詞的時候出現兩極分化，從年齡上看學生無意識記比有意識記的能力要強，只能從活動中去體現學生的能力，讓需有意識記的知識往后移，采取循序漸進的方法。在小學階段引導和保持學生的英語學習積極性才是最重要的，評價就應往這方面發展。

三、教學中激發興趣

課堂上既然是教育陣地的根本，那就更應該實行激勵性教育，以學生的內心感受和需要為根本，那就要對學生的言行賞識和激勵。及時發現學生的思維的火花，語言的靈動，展現的優勢，對他們施以適當的表揚和激勵，長此以往，師生情感接近，學生的學習興趣自然提高，此之謂：“親其師，信其道”。有了學習興趣，自然就有了能力，自然就有了快樂和成長。老師其實就是播種快樂和進步的人。在課堂教學的過程中給予即時，即地的評價，發現學生的成績、長處及時給予肯定，老師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。激勵性評價語言有：“相信自己，你一定能做好、你真棒、老師再給你一次機會，你再試試、再努力一下你就成功了、你說得太好了，我怎么就沒有想到呢？多好的問題，會說會思考，你真行”。在課堂上，也并不只是一味地表揚學生，在進行激勵性評價的同時，還注意培養學生自我反思的意識，如下課前讓同學相互檢查一下學習情況、根據自己讀課文、識字、學習態度等方面的情況。

四、溝通中激勵成人

好的教師無論進行什么樣的教育首先就應該注意溝通的方式和技巧。溝通是橋梁。哪怕是在學生文具和內放上一個小紙條―― “我永遠相信你！”哪怕是與學生一起促膝長談，然后輕輕的拍一下肩膀。甚至是在走廊里見面時的一句話：“xx，你今天真不錯，聽課那樣認真，老師真為你高興！” 如果教師能夠在這四個方面時時刻刻注意引導和教育學生，那么每位學生的校園生活定將無限精彩！他們再也不會發出讀書真痛苦或無所謂的感慨。

激勵性評價，可以使學生的學習積極性形成內在動力，朝所期望目標前進，最終達到成功。教師恰當而富有激勵性的評價，會在學生的心靈深處激起波瀾，萌發頓悟，產生共鳴，促進學生形成健康、奮進、知難而上的心理。在教學中，當學生取得進步時，哪怕是一點點，教師都應給予適當的評價。尤其是那些心理壓力重的學困生，更需要老師贊許的語言和目光去幫助他們減輕學習的壓力和心理負擔，幫助他們找回自信，樹立自信。多鼓勵學生，便于培養他們的大膽、勇敢的精神，能調動學生的學習情趣。

五、統一評價標準，增強評價結果實效性

為了讓學生能準確的進行自評與互評，教師可在教室的一角張貼以下兩張表格：

1.評價用語等級表

評價用語等級

Not bad. ★

Good.★★

Very good. ★★★

Great＼Wonderful.★★★★

Excellent.★★★★★

總之，在小學英語教學中實施有效的課堂評價，將會不斷促進小學生英語學習的濃厚興趣、積極主動性以及向上的學習動機等等。所以，作為小學英語教師，我們必須學會準確恰當地運用課堂評價，使學生樂學、善學，以發揮課堂評價的最大效果，從而激發起學生學習英語的最佳狀態。

參考文獻

[1] 教育部.全日制義務教育普通英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

[2] 孫婷.提高小學英語課堂活動有效性的反思.中小學外語教學（小學篇），2010.（9）：22～27.