高中英語課堂教學有效性探討

蔣鐵梅

摘要：英語教學是高中的主要課程之一，是鍛煉學生英語交際能力的重點課程。但是，對于我國高校的英語教學而言，當前存在著很多問題影響著教學效率和質量的提升。一方面是我國語言習慣與英語完全不同，另一方面卻是學生自身以及學校教學方面的問題。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性

在高中英語教學中，困擾教師的主要問題就是如何在課堂教學中激發學生的學習積極性，提高英語教學的有效性。在新課改中，不再一味強調英語知識的記憶，而著重強調對學生英語思考能力以及分析能力的培養，讓學生成為英語課堂教學的主體，幫助學生建立起發現問題、分析問題及解決問題的思維模式，提升其獲取英語信息、分析英語信息、處理英語信息的能力，強化學生英語表達和聽寫能力。鑒于此，我國必須要改革高中英語教學方式，堅持“以學生為主體”，充分發揮學生的主觀能動性。

一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中，面對學生參差不齊的英語程度，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，不能放棄對他們的努力。要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習

興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。從這個意義上講，外語教學的成敗，在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。

三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習準備狀態有時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好。

四、改革教學模式，優化教學過程

先學后教，合作探究，當堂達標。按照這種課堂教學模式，在高中英語閱讀教學中，我采取了六步教學法：巧妙導讀，激發興趣—自讀課文，培養能力—釋疑答難，夯實基礎—聽讀課文，強化輸入—復述中心，筆頭練習—歸納總結，提升認識。具體步驟如下：通過課前預習和游戲或歌曲導入、背景知識導入、話題導入、懸念導入、故事導入、生活話題導入等吸引學生注意，引發學生興趣，誘導學生求知，啟發學生思維。學生對課文產生濃厚的興趣后，引導學生閱讀課文，同時通過不同形式的練習，如對錯題、選擇題、表格填空題或提出一些有效的問題，讓學生思考、探討等，檢查學生理解文章的情況。接下來是學生自由提問時間，通過學生互相提問，引導學生發現問題，這一環節里學生提出的更多是字詞句的問題，教師不要急著給答案，可以讓學生查字典，或者請懂得的同學回答，或組織課堂討論，共同解決問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。這時候讓學生合上書本，聽課文錄音，注意語音語調，再讓學生打開課本朗讀課文，也可根據課文特點，分段分角色朗讀甚至熟讀課文，培養語感。在學生全面理解課文、具有一定的輸入量的基礎上，可通過口頭復述課文，檢查學生掌握的情況，鞏固所學知識，提高學生運用語言的能力和口語表達能力。在歸納總結、提升認識一環，讓學生選詞造句編故事，進一步提高運用知識能力。之后可以讓學生反思，對照學習目標，看看哪些目標達到了，哪些目標尚未達到，哪些地方還需要努力。或者在教師的指導下，學生對所學知識進行歸納、總結、深化和提高，把感性認識上升到理性認識。

五、活動形式多樣化，提倡開放性

筆者采用的教學活動既有閱讀訓練活動，又有理解活動。如根據多媒體展示的地圖，指出各個部分的地理位置及描述不同的氣候。既有應用活動，如應用所學短語描述不列顛島的歷史；就組織形式而言，既有單獨回答問題的個體活動，又有兩人一組討論的對子活動，小組活動和全班活動；就學習方式而言，既有自主閱讀學習的活動，又有全班分為兩組競答的活動和在合作中學習的活動。開放性活動就內容而言，教師要創造性地運用教材，樹立英語教學必須聯系學生的學習和生活的理念，使教材走近學生的生活，走進學生的內心世界，引導學生體驗和感受生活，嘗試用英語來解決學習和生活中遇到的實際問題。要使學生在45分鐘內真正學好英語，單靠教師是不夠的。新課改理念倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我把學生分為多個學習小組，以小組為單位讓學生之間進行合作交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強學習效果。分組很簡單，前面兩個同學轉過身和后面的正好組成一四人小組。從每個小組中，挑選好小組長，課前課后多對他們進行輔導，并指導他們課內怎樣組織小組練習、分配角色、對話操練等；課后如何完成默寫、背誦，開展互助學習和幫扶后進生等。在組與組之間展開競爭，使學生們積極地參與到英語課堂教學活動中去，形成合作互助良好的學習風氣，同時也增強了學生英語學習的有效性。

總之，對于高中英語教學而言，要想提高課堂教學的質量和效率就必須要改革當前的教學模式，堅持“以學生為主”，充分發揮學生在英語課堂教學中的主體作用，促使其主動參與學習，而非被動接受灌輸。