初中語(yǔ)文寫作之我見

孫福成

摘要：作文能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。但在語(yǔ)文教學(xué)中聽說訓(xùn)練起步早，基礎(chǔ)較好；讀寫訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣，寫作訓(xùn)練無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來(lái)說都較少，而且收效甚微。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，獲取大量信息，從而提高學(xué)生寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。不光多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。從剛接一個(gè)班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。

二、開放作文評(píng)改方式

1、師評(píng)。學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，并能對(duì)之作出評(píng)價(jià)，甚至提出修改意見。對(duì)于快速成文完成的文章，盡量當(dāng)堂面批。對(duì)于成批交上來(lái)的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。

2、自評(píng)自改。學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收。可安排早讀時(shí)間讓他們拿出來(lái)朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺器官來(lái)檢查、修改文章。如從感情的強(qiáng)弱、停頓的長(zhǎng)短，查看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確；從語(yǔ)言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。通過學(xué)生自改作文，可以提高語(yǔ)感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

3、互評(píng)互改。互評(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評(píng)判與鑒賞水平。教師仍然不能代壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評(píng)互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評(píng)判者。

三、重視閱讀和練筆，提高寫作功底

教師和學(xué)生都要打好寫作的基本功，才能夠從根本上提高語(yǔ)文寫作能力。這就要求師生都要重視課外閱讀和練筆。對(duì)學(xué)生來(lái)說要加強(qiáng)課外閱讀，同時(shí)，平時(shí)寫作練筆也是培養(yǎng)語(yǔ)感和積累寫作素材的途徑，養(yǎng)成了練筆的好習(xí)慣，寫作時(shí)才能文思泉涌。對(duì)教師來(lái)說也要加強(qiáng)閱讀，把閱讀作為自己的一種生活狀態(tài)，而不是純粹的知識(shí)積累，同時(shí)要勤練筆，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。善于與其他老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展作文教學(xué)。

四、讓學(xué)生從范文中“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心

模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，可先訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子，再到仿寫片段，最后到仿寫范文，讓學(xué)生從范文仿寫中體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

五、引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)積累

作文素質(zhì)的高低，與平時(shí)的積累有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)存在著重寫輕讀、重書面輕口頭的弊端。其實(shí)，聽說讀寫是個(gè)整體，聽和讀是從外到內(nèi)的吸收，說和寫是從內(nèi)到外的表達(dá)，它們之間是相輔相成、相得益彰的互遞過程。我們?cè)谶M(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以課本為主體，以讀寫為主線，把聽和說的訓(xùn)練貫穿其中，使聽說讀寫自成一體。特別是文章中好的段落，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄、剪貼下來(lái)，有的甚至要背誦下來(lái)。平時(shí)在與人的交談中聽到的好詞好句都要隨時(shí)記在心里。每天遇到的難忘的、有意義的事記在日記本上。利用課余時(shí)間讓學(xué)生辦手抄報(bào)，既可增長(zhǎng)學(xué)生的作文知識(shí)，又能培養(yǎng)他們作文的綜合能力。這樣日積月累，聚集起來(lái)就是部“百科全書”，大大解決了寫作文少內(nèi)容的問題。

六、開展活動(dòng)，豐富生活

寫作來(lái)源于生活。因此，我們要開展各種課外活動(dòng)。例如春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然去感受生活，為學(xué)生創(chuàng)作提供源泉。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)生活，讓學(xué)生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象，做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。通過各種課外活動(dòng)的開展，學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強(qiáng)，學(xué)生愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫下自己的所見、所聞、所感，而非被迫進(jìn)行閉門造車。

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