如何運用多媒體方法對初中化學進行教學

鄭毅玲

摘要：信息技術與課程的深層次整合為初中化學課堂教學提供了新的契機。多媒體技術已經被逐漸引入到中學課堂，如何在初中化學課堂教學中開展多媒體教學，是初中化學課程教學改革面臨的一大難題。文章主要分析和探討了多媒體教學在化學課堂教學中的優勢和存在的問題，并提出如何科學地進行初中化學課程多媒體教學的基本對策和建議，為多媒體技術在初中化學課堂教學中的應用提供一點借鑒。

關鍵詞：多媒體技術；初中化學；教學

初中化學教學在信息化時代背景下，通過對多媒體技術的應用表現出傳統教學模式無法比擬的巨大優勢，即初中化學多媒體教學有著知識量、表現力以及交互性方面的優越性。但是，初中化學多媒體教學在實踐過程中也有不少問題存在，已經造成初中化學課堂教學效果方面大打折扣。因此，應該盡快采取有效措施來優化初中化學多媒體教學效果，真正為學生提供一個切實有效的多媒體教學方式。

一、多媒體教學優化初中化學教學情境

創設生動有趣的教學情境是多媒體教學的一大專長。多媒體教學聲情并茂，形象生動，教學能力之強、效果之好是任何單一化教學技術所不能比擬的。它能夠創設出生動活潑的教學情境，使學生很快進入化學教學情境之中，為進一步的學習做好鋪墊。如在化學教學中，有許多概念和原理具有很強的抽象性，單靠語言和文字的描述很難達到預期的效果。

但通過多媒體的教學就能把這些抽象的東西具體化、形象化、動態化，從而大大加強學生對于化學概念認識的深刻性。

隨著三維動畫技術和電子虛擬技術的進一步發展，一些難于理解的知識也變得具體可感可知，易于接受了。比如描述核外電子的運動狀態是化教學中的一大難點，教師可以通過動畫模擬，使學生比較直觀地從電子層深入認識，親眼目睹微觀形態下的電子的變化，便于他們在頭腦中形成清晰的印象。

二、初中化學多媒體教學中存在的問題及應對策略

盡管說初中化學教學過程中對于多媒體技術的應用具有較多的優勢與益處，但是在具體的實踐過程中，一些化學教師已經將其轉變成一種新的照本宣科的教學工具，使得教學內容與結構高度固化，教師與學生以及多媒體之間缺乏必要的交流與溝通，從而無法取得良好的教學效果。

具體問題有：多媒體教學已經逐漸演化成“PPT教學”，學科軟件使用率低；多媒體教學方式減少了師生之間的情感交流；教學只注重形式，不注重學習者的知識建構；多媒體課堂教學中缺乏對教學活動的關注和組織等。那么，鑒于這些問題，應該盡快采取有針對性的應對策略。

1、樹立正確的多媒體教學觀，充分發揮出多媒體教學的積極作用。初中化學多媒體教學過程中，應該根據實際的知識內容與表現形式進行合理化的組織與設計，這是因為在實際的化學教學過程中可以根據多方面的影響因素來協調各個因素之間的關系，努力協調并優化各個因素，采取科學合理的化學教學設計。這樣的初中化學多媒體教學將取得更好的教學效果，能夠在很大程度上提高學生對于化學知識的學習興趣與積極主動性。這就是說，初中化學教學可以通過一定的教學設計來合理組織教學活動，并充分發揮出多媒體教學的有效作用。因此，初中化學教師就應該根據信息化時代的發展要求與現代教育理念來樹立起正確的教育媒體觀，合理使用多媒體教學手段，讓其與傳統教學方式有機結合在一起，真正取得預期的教學效果。比如在初中化學多媒體教學過程中，要針對實驗的具體情況進行多媒體的演示教學，從而節省時間和精力，提高教學效率。

2、規范多媒體資源設計與開發流程，提高多媒體教育資源的合理性。初中化學多媒體教學過程中，應該對于化學教學資源進行開發與設計，這樣做的根本性目標就是要為學習服務，為學生服務，為教學服務。那么，這就要求初中化學教學過程中能夠依據一定的教學原則來設計并開發多媒體教學資源，依據科學性的開發與設計原則來努力設計并開發出符合教育信息化技術標準與規范的化學教學資源，努力保障化學教學課件的概念完整、內容準確、表述清晰、處理得當等，切實讓初中化學多媒體教學符合年輕學生的認知規律與年齡特點等。那么，在當前迅猛發展的網絡技術背景下，初中化學教師就應該規范資源設計和開發流程，確保多媒體教育資源的科學性，讓學生與教師都可以通過多媒體網絡技術來獲取與化學學科相關的教育資源，不僅可以為教師的化學教學提供很好的教學參考資料，還可以為學生提供更為方便快捷的學習途徑，從而讓初中化學教學在多媒體技術的輔助之下，真正為學生提供一個更為形象仿真的化學教學情境。

3、初中化學多媒體教學應該強化師生以及課件之間的互動交流。初中化學教學過程中面對的是一群有思想且較為獨立的年輕學生群體。因此，初中化學教師就應該在實施多媒體教學的過程中，切實尊重學生的情感體驗，給予學生更多的生命關懷。然而，在實踐的過程中，由于一些化學教師過于依賴多媒體教學輔助手段，從而使得初中化學多媒體教學變得枯燥乏味。那么，初中化學多媒體教學就應該改變或避免機器設備的過多占據與操作，而應該有意無意地增強教師與學生以及多媒體課件之間的交流與交互，并注重學生之間的差異性與個人體驗，努力設計出符合學習者認知規律的多媒體教學課件，從而真正為學生營造一種良好的化學多媒體教學情境，切實推動初中化學多媒體教學的進程發展，提高初中化學教學的教育信息化發展速度，真正提高初中化學多媒體教學的質量。

三、結語

隨著現代科學技術的迅速發展和教育信息化進程的大力推進，信息技術走進學校教育，對課堂教學產生了極大的影響。在教學輔助設備日新月異、教育產品層出不窮的信息化時代，如何科學、合理地使用多媒體進行教學，滿足和適應人們的學習要求，為化學學科的課堂教學提供一片新的天空，是一個值得深思的問題。

參考文獻

[1] 郭立明.初中化學課堂中的多媒體教學實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2012（28）.

[2] 胡業宏.化學課中如何更好地使用計算機[J].化學教育，2000（Z1）：7-8.

[3] 教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011：11-12.