初中數學困難生的轉化策略探究

安君妮

摘要：在初中數學課堂上經常遇到一少部分學生缺乏獨立學習的能力，對學習數學缺乏自信心，學習方法不當，沒有努力目標，死記硬背不求甚解。有的學困生索性放棄數學，教師講課聽不進去，自暴自棄。所以，對數學學困生的轉化迫在眉睫。教師要針對個體、鼓勵學生樹立自信，改革教學方法，激發興趣，張揚個性，讓學困生的數學學習不斷進步。

關鍵詞：初中數學；困難生；策略研究

越來越多的學困生的出現，對新課程改革提升數學課堂教學效率起到了一定的阻礙作用。因此，在教育全面改革的局面下，對學困生的轉化也是提升整體教學質量的一種有效方式。要想有效地轉化學困生，就要找準切入點，對癥下藥。在充分了解了造成學生學習困難的原因、學困生的表現以及學困生的心理特點之后，運用一些相應的教學策略使學困生走出困境。

一、初中數學學困生的特征

1、初中數學學困生的心理方面的特征。

（1）缺乏數學學習興趣，有較強的自卑感。缺乏學習數學的興趣，是大多數的數學學困生所面臨的最大的問題。學習數學僅僅是因為外部的一些壓力，很不情愿地去學習數學。同時由于長期以來數學成績都不理想，又有著很強烈的自卑感。認為自己就不是學數學的料，沒有學習數學的信心。

（2）缺乏數學學習意志力，有著過分的焦慮心理。初中數學學困生還有個很明顯的特征就是學習數學的意志力薄弱。上課時老師講到一個知識點，如果聽不懂，就不再繼續聽下去了。下課后老師布置的作業，如果碰到計算稍微復雜點或者做的題目沒理解透，同樣也不會再繼續下去。上數學課或者數學考試，就會明顯感到焦慮，處于緊張的狀態。

（3）缺乏數學帶來的成功體驗，數學學業成績差歸咎于客觀因素。長期的數學成績不好，很少體驗到數學成功帶來的樂趣，更加就體會不到自我實現這種高層次的需要了。數學學業成績差歸咎于試題出得難、時間不夠、老師教得不好、班風差等等，主要從客觀方面找原因，而不是從自己的身上去找原因。

2、初中數學學困生的行為方面的特征。

（1）態度上不端正。上課時基本不聽老師講課，或者聽了幾分鐘就走神了，聽不懂后去影響周圍的同學。有時候就去看與數學無關的書籍。課后對于作業就是抄襲，敷衍了事，也從來不去看數學書。

（2）方式上不正確。首先，課前預習就沒有去實行。其次，課堂上沒有認真聽講，有的知識點沒聽明白的，課后沒有去問老師或者同學。最后，課后作業完成得不認真，解題不細致。對概念就是死記硬背，沒能理解概念，基礎知識沒學好，導致后面的學習更是無從下手。

（3）意志上不堅定。當受到外界因素的影響時，沒有自我控制的能力。在學習數學時缺乏刻苦鉆研的精神。當遇到困難時，往往不能保持學習的持久性跟學習下去的毅力，而且急于向別人求助，不愿意自己想解題的思路。

二、初中數學學困生的轉化策略

1、注重情感教育，激發學習興趣。

（1）加強思想教育，明確學習目標。為了提高數學教學質量，數學教師要注重情感教育，關愛學困生，與他們和諧溝通，不歧視，不諷刺，必要時對學困生進行個別輔導，及時表揚他們的點滴進步，幫助他們樹立自信，讓他們真正感受到數學老師是在真心實意地幫助他們，從而激發他們數學學習興趣，把落下的課程盡快補上來。學困生學習動力不足，數學教師可以與他們談心，了解原因，鼓勵他們刻苦鉆研、克服困難，尊重信任學困生，建立起融洽互愛的師生關系。用教師的人格魅力感染學生。結合理想教育，介紹著名數學家華羅庚逆境成才的故事，讓學困生重塑自我，明確學習目的，激發學習動力。

（2）夯實基礎知識，鼓勵課前預習。學困生數學基礎知識薄弱，教師要耐心地對其進行專業輔導，學習新課前，要求學生提前預習、自學。對不懂的知識在預習時作上記號，上課時認真聽，多提問。引導學生注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養自覺學習的好習慣。解決問題時，也要注意啟發引導學困生，讓他們自己動腦分析問題，尋求解決問題的辦法。隨時糾正分析問題時出現的錯誤，培養自覺思考問題的能力。

2、營造和諧氛圍，改革課堂教法。

（1）創設探究情境，放飛思維夢想。學困生思維能力較差，教師可根據教材內容，在教法上不拘一格，靈活多變。自制教具，創設探究情境，給學困生動手操作的機會，放飛思維的夢想，使其養成動手、動腦的良好習慣。例如：在教學三角形的內角和定理時，教師鼓勵學生動手做一個三角形，再讓學生把三個角都剪下來拼成一個平角，從而在操作中發現三角形內角和定理：三角形三個內角的和等于180°。學困生也很感興趣，自己通過努力，掌握了數學規律，學習興趣變得濃厚。教師優先提問學困生，發現他們的閃光點，教會他們學習的方法，及時表揚他們的進步。

（2）建立學習小組，張揚學生個性。學困生對數學學習興趣不高，教師要運用現代化的教學手段，引導學困生將多種感知進行配合，激發形象思維，營造和諧的教學氛圍，調動數學學習興趣。對數學學困生的要求不能過高，應實施遞增、螺旋式上升的教學手段。教師要組建第二課堂數學活動小組，讓學習成績好的學生幫助學困生，鼓勵學困生積極發言，闡述自己的觀點，設法給學困生多一些學習和思考的時間，對每一個思維環節都要進行體會、評價和消化，提高他們數學學習的積極性，促進他們主動建構數學知識。例如：在講三角形三邊關系時，教師可讓學生在小組里利用小棒探討，組三角形，從而發現三角形三邊之間的關系。學困生在小組交流中體驗到成功的快樂，學習的積極性就會被調動起來。

三、結語

學困生是阻擋數學教學向前發展的一個重要的障礙，因此對于學困生的轉化也是當前教育改革的一個重點。那么此時就需要教師運用最大的耐心以及高水平的專業素養，充分發現學困生心理障礙并且進行開導與鼓勵，將心理教學與基礎知識教學恰當融合在一起，并運用到對學困生的數學教學上。教師當以最大的耐心，最有效的策略讓學困生徹底轉化，真正提升數學教學的策略。

參考文獻

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