寓教育于游戲，培養孩子解決問題的能力

文 吳秋珍

寓教育于游戲，培養孩子解決問題的能力

文 吳秋珍

《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式”，“要因地制宜地為幼兒創設游戲條件”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中同時指出：“玩是幼兒天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”。幼兒在游戲的過程中促進了獨立解決問題能力的養成、主動解決問題能力的養成、選擇解決問題方法能力的養成。

游戲 獨立 解決問題

幼兒解決問題的能力是一種綜合的智力技能體現，不僅需要思維能力，而且需要技能技巧，并把它們融匯于解決問題的過程和結果中。同年齡幼兒表現的解決問題的能力的差異性是什么原因形成的呢？幼兒通過游戲對其解決問題能力的發展起到哪些作用呢？

一、游戲促進獨立解決問題能力的養成

《綱要》中明確提出“為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇，計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力獨立解決問題”。但由于幼兒年齡小，生活經驗缺乏，還沒有形成獨立的道德判斷能力。有的父母怕孩子被同伴欺負，不讓孩子出去和小朋友玩耍；有的父母看到孩子與同伴出現問題，就急于出面解決，使得孩子缺少了鍛煉的機會，養成依賴性。一旦孩子遇到困難就不知所措，畏縮退避，而這更容易遭受挫折、失敗，從而造成自卑心理。

幼兒的各類游戲或多或少地為其提供了獨立解決問題的機會。如：有一天，豪豪和小伙伴在玩飛行棋的時候，我在一邊仔細觀察，只見豪豪很認真地在和凱凱爭論著：“我還沒有走完格子，你怎么就開始擲骰子了？”我看他的表情很不高興，他反復地強調這句話，爭了一會兒，效果并不是很好，于是我走過去，還沒等我說話他就迫不及待地說：“老師，凱凱不懂規矩，我還沒有走完格子，凱凱就開始擲骰子了?！蔽铱戳丝磩P凱，我問：“豪豪說的有道理嗎？”凱凱說：“對?！庇谑俏艺f：“玩棋的規則大家都要遵守，如果不懂，可以多問問，我也想和你們一起玩棋?！甭犖疫@么一說，他們都很高興。這是一個典型的飛行棋游戲中出現的矛盾，在沒有老師調解時，孩子之間大多是不停地爭論，甚至游戲立即結束，各玩各的去。老師在恰當的時候做了適當的引導，使孩子認識到，出現矛盾的時候首先要遵循游戲規則，而吵吵鬧鬧是解決不了問題的。有了解決此類問題的經驗，孩子也學習到再發生類似問題的時候完全可以自己獨立解決。

二、游戲促進主動解決問題能力的養成

遇到問題懼怕、躲避、隱瞞是在幼兒群體中常出現的，這和年齡特征有關，也和解決問題的能力有關。很多游戲都帶有“逼迫”孩子主動解決問題的成分，如對抗性游戲，孩子參與其中，不主動就要被淘汰。而有的游戲并非規則所“逼迫”孩子主動，是巨大的吸引力使得孩子主動參與其中，如電腦游戲。跳開這兩種成分，就需要我們好好設計游戲了。

大班的孩子，獨立性及自身的能力都已經有了很好的發展，但由于家庭教育方式等因素的影響，孩子們主動解決問題的能力實際上發展并不理想，而這一能力對即將進入小學的大班孩子來說，是一種必備的能力。進入大班后我發現班里的孩子對各種工具產生了濃厚的興趣。他們會用建構區的積木去敲桌子上露出的小釘子，會自己修理壞掉的小板凳。這些有趣的來自于生活卻又高于生活的操作材料深深地吸引了我：“這個盒子是什么東西做的？”我說是報紙做的，幼兒又問：“報紙有什么用？”我說用來看的，可以從上面了解許多的新聞。我問：“你們家里有報紙嗎？有的請舉手?！庇變憾寂e起了手。你們家里都有報紙，那請你們說出報紙的名字。幼兒說有《揚子晚報》、《家庭醫生報》、《電視報》……我又問：“家里的報紙誰看的呀？他們看報紙有什么用？”圓圓說：“爸爸用報紙學知識?！毙佬勒f：“他們看哪些地方發生什么事？我說：“你們說得好，報紙可以用來了解新聞。那報紙每天都有，看過了就放一起，慢慢地就有許多舊報紙，你們知道舊報紙有什么用？爸爸媽媽是怎么用這些舊報紙的呀？”幼兒爭先恐后地說出了“包瓜子殼、魚骨頭”、“墊燙東西”、“做風箏”等等用途。那你們知道我們可以用舊報紙玩些什么游戲呢？大家七嘴八舌，爭著回答。有的說：“卷成紙跳舞?！庇械恼f：“團成紙球拋扔?！庇械恼f：“還可以用舊報紙折成話筒。”我就讓他們試一試自己用報紙做游戲器具，一會兒孩子們做了許多游戲器具玩起來，有的卷成紙棒舞動、有的團成紙球拋扔、有的用舊報紙作墊板玩過河游戲、有的折成帽子戴在頭上、有的做成時裝穿在身上……孩子們用報紙做的游戲器具玩得特別開心。

上述游戲事例，讓幼兒在經驗中選擇解決問題的方法，孩子在游戲中獲得了新的認知。給幼兒自主活動的空間，讓幼兒可以根據自己的興趣愛好自由創作出不同的事物，為培養幼兒，更激發了他們解決問題的興趣。根據他們的需要，我開設了機械建構區，投入了一些既安全又新奇的操作器械，例如：四周磨平的木板、小釘子，讓幼兒用榔頭敲敲、打打，甚至可以在上面釘出自己喜歡的圖形。這樣的一個游戲區域，每位孩子都能在游戲中獲得快樂，獲得成功的喜悅。當然我們可以作為一個觀察員，來記錄孩子的活動數據，分析主動積極的內在因素，為以后設計游戲提供參照。

三、游戲促進選擇解決問題的方法能力的養成

幼兒正處于感知世界的階段，有趣健康的游戲可以給予孩子無窮的快樂、給予他們對身邊事物的認知與體驗，增長他們的學識，更重要的是可以培養他們在遇到問題時學會選擇不同的解決方法。

例如：在美工區幼兒對報紙做的盒子很感興趣，幼兒問幼兒解決問題的能力提供了良好的契機。教師作為材料的提供者、觀察者和評價者，則會對幼兒的游戲活動產生重大的影響。

解決問題的能力是社會行為能力的重要組成部分。引導幼兒在與人交往和對物的操作時所遭遇的行為問題，進行自我反思、自我判斷，獨立、主動、多項地采取一些積極有效的解決策略是一個長期的過程，不是一兩個游戲就能解決的。關鍵是讓幼兒自主地控制活動，在游戲中無強制的外在目的，讓幼兒在游戲中快樂地玩耍，讓各種能力的養成慢慢地滲透他們的心田。

（江蘇省高郵市湯莊鎮甸垛幼兒園）

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