課程游戲化下如何豐富科學區(qū)材料

文 朱麗君

課程游戲化下如何豐富科學區(qū)材料

文 朱麗君

豐富科學區(qū)游戲材料給老師造成了一定的困擾，要想突破這個難題，豐富與充足科學區(qū)材料，需廣結善緣，挖掘各類資源，這樣既節(jié)約、環(huán)保又能有利于活動開展。

科學區(qū) 材料 豐富

在課程游戲化下，開展幼兒園科學區(qū)域游戲活動，給幼兒提供充足的操作和探索的材料起著舉足輕重的作用。日常的工作中，科學區(qū)游戲材料的豐富與收集給老師造成了一定的困擾：花高價買來的科學儀器供給幼兒操作時，老師因擔心零部件的損壞和丟失，往往制定的規(guī)則過于苛刻，導致幼兒在操作過程自主性得不到體現(xiàn)；老師自制的科學區(qū)操作材料和玩具，費時也費力，孩子玩幾次就將其扔在一邊無人問津了。要想突破這個難題，挖掘各類資源，不失為既節(jié)約、環(huán)保又能有利于活動開展的一個好辦法。

一、利用自然資源，豐富科學區(qū)材料

環(huán)顧大自然的一切，無論是蟲、魚、鳥、獸，還是云、霧、水、電，哪一樣不與科學有關？對于孩子而言，接觸、了解自然界的各種科學現(xiàn)象，是進行科學啟蒙的重要環(huán)節(jié)。因此，我們老師要提供和制造大量的機會，讓他們在大自然中直接觀察和操作科學事物，除了經常性地踏進大自然外，在班級科學區(qū)設立一些具有創(chuàng)意性、趣味性和挑戰(zhàn)性的探索工具是上好選擇。

比如，我們給孩子提供如下科學材料：水、木頭、金魚、雞蛋、蚯蚓、青蛙卵、蠶、蝸牛、各種形狀的樹葉、各類種子等等，可以組織幼兒開展科學發(fā)現(xiàn)活動。如認識蚯蚓活動：小蚯蚓有什么秘密呢？它到底有多長？蚯蚓在地上會爬，它在玻璃、紙上會爬嗎？哪里爬得快？它喜歡的環(huán)境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？它喜歡光嗎……如對昆蟲的探究：哪里有昆蟲？如何觀察昆蟲？如何記錄昆蟲的生長過程？如何飼養(yǎng)昆蟲？所有的昆蟲生活方式一樣嗎？昆蟲吃什么？它們怎么睡覺？它們如何生出來的？它們會死嗎？金魚的探究：金魚游動時，用到身體的哪些部位？魚鰭如何開合？一分鐘內開合幾次？如果將它放在冰水和溫水中，會有什么情況發(fā)生？金魚吃什么？它拉粑粑嗎？它的眼睛為什么會凸出來……

二、利用家長資源，豐富科學區(qū)材料

家長資源是幼兒園教學的重要資源之一。我班幼兒家長來自各行各業(yè)，人才濟濟，是一份豐厚、寶貴的教育資源，它很好地補充了幼兒園科學教育資源的空缺。

物理老師進班。帥帥的爸爸是初中物理老師，有時間他會到我們班和孩子一起做小實驗。當孩子們看到酒精燈上燃燒的試管一端的水已經沸騰，而另一端里的小金魚卻在悠閑地游著時，都發(fā)出驚嘆聲。平時，他將實驗室里淘汰的放大鏡、天平、磁鐵、量筒、滑輪、砝碼、鐵架臺、滑動變阻器、電流表、電壓表、彈簧測力計等實驗器材消毒后帶到班級，極大豐富了科學區(qū)的操作材料。孩子們對有些材料的玩法不太了解，他除了現(xiàn)場指導孩子外，還利用幼兒園“開放日”的時間教家長和老師做一些簡單的小實驗，以便于其他家長更好地指導孩子進行科學探究活動。

會拉二胡的爺爺。挖掘祖輩的家長資源，也能豐富科學區(qū)的材料。“九九重陽節(jié)”時，笑笑的爺爺給小朋友表演的節(jié)目是二胡獨奏《二泉映月》。演出結束后，孩子們看著爺爺手里的二胡，拉著爺爺問長問短：二胡為什么會發(fā)出好聽的聲音？它是怎么做出來的呢？爺爺一一作了解答。爺爺走后，孩子們對“二胡”的探究依舊意猶未盡，我?guī)ьI他們查找相關資料的同時，也電話告知了爺爺。過了一周，爺爺用竹筒和皮筋制作了一把二胡送給了小朋友。每到區(qū)域活動的時間，孩子們就會拿起“二胡”，撥一撥弦、拍一拍竹筒。后來爺爺陸續(xù)又給我們做了“易拉罐二胡”和“薯片桶二胡”，孩子們在玩的過程中仔細探究、辨別“竹子”“金屬”“紙板”在牛皮筋彈撥下發(fā)出聲音的區(qū)別。

三、利用社區(qū)資源，豐富科學區(qū)材料

孩子們生活在社區(qū)里，社區(qū)有蔬菜大棚、養(yǎng)雞場、榨油坊等場所，我們利用社區(qū)教育資源組織科學游戲活動也就成了自然的事情。如，我們向養(yǎng)雞場購買了受過精的雞蛋，放在孵卵器（養(yǎng)雞場提供）內，提供記錄表格讓幼兒觀察、記錄，讓他們目睹小雞脫殼而出的整個過程。這期間，孩子們參與了翻蛋、測量箱內溫度和濕度的工作。小雞的成長、吃食、生活習性又成了他們下一步需要觀察、記錄的工作。再如讓每位幼兒從蔬菜大棚的農戶那里購買蔬菜的種子，種在花盆里。請幼兒觀察哪種蔬菜的種子最先發(fā)芽？哪一種發(fā)芽最慢？長出來的芽有什么不一樣？過一段時間后幼兒分小組進行移栽，如苦菊菜、蘿卜、萵苣等等放在科學區(qū)里，定期澆水、施肥，觀察它們的生長情況。成熟后，用刀沿橫截面切下來，放在放大鏡下仔細觀察異同；想想人們食用蔬菜時，哪些是吃根的？哪些是吃莖的？哪些又是吃葉子的？和孩子們一起揀蔬菜、洗蔬菜、炒蔬菜，探索蔬菜的多種吃法，一起分享蔬菜的清香和鮮美。

四、利用幼兒園自身教育資源，豐富科學區(qū)材料

幼兒園自身資源包括物質、文化等等資源。利用幼兒園自身資源豐富科學區(qū)探究材料是最便捷、最可靠的舉措。幼兒園籌建時，就配套完善了相應的設施，這些設施并不是模擬的，而是真實的、眼前的、當下的、屬于孩子自己的天地。如春天在小花園里探索昆蟲和花的關系，花叢中的蜜蜂、蝴蝶舞姿翩躚，孩子們仿佛置身于昆蟲世界，聽著蟲兒鳴叫、尋找會跳、會飛、會爬的昆蟲……夏天的水池里養(yǎng)著螃蟹、龍蝦、鯉魚、黃鱔、鯽魚，種著茨菇、荷藕、芋頭、睡蓮，孩子們坐在池邊，不知不覺就是一兩個小時，用心比較龍蝦和螃蟹的爬行特征，仔細觀察睡蓮和荷花的美麗姿態(tài)……吸引孩子進行探究活動的還有幼兒園的菜園、果園、土坡和沙池等等設施。

另外，我們班級之間還在科學區(qū)開展了互動活動。中班的孩子可以輪流到同軌班的科學區(qū)玩游戲，也可以指導者的身份到小班參與弟弟妹妹的科學區(qū)游戲或去大班和哥哥姐姐學習科學游戲技能，這樣做優(yōu)化、整合了班級之間資源，使幼兒園各班科學材料得到最大化利用。

科學材料在科學區(qū)游戲中承載著供幼兒操作、探索的重要作用，我們老師只要廣結善緣，挖掘身邊的各類資源，就一定能夠尋找到多種科學材料，將其“請進來”或將班級科學角“搬出去”，使幼兒的探索活動更加深入，從而獲取豐富的科學知識經驗，為幼兒的成長和發(fā)展奠定良好的基礎。

（江蘇省揚州市寶應縣獐獅蕩幼兒園）