微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

顏文燕，陸汝華

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

顏文燕，陸汝華

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

本文介紹了微課這種新型教學(xué)資源的概念和特征，闡述了微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好效果。

微課；教學(xué)資源；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微電影、微信、微小說(shuō)等悄悄進(jìn)入人們的生活，標(biāo)志著“微時(shí)代”已來(lái)臨，微課作為微時(shí)代的產(chǎn)物，也開(kāi)始進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)，為教學(xué)注入了新的活力，微課以其獨(dú)特的方式被廣大師生所喜愛(ài)，并將微課引入到日常教學(xué)當(dāng)中。

1 微課及特點(diǎn)

微課是教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”或者某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，微課具有“微小”、“精簡(jiǎn)”、“便捷”、“多樣”的特點(diǎn)：微小，微課的“微小”主要體現(xiàn)在“微視頻”、“微課件”、“微素材”、“微習(xí)題”、“微反思”、“微反饋”等，其中微視頻是微課的核心組成內(nèi)容，視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8min左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10min。精簡(jiǎn)：微課的“精簡(jiǎn)”主要體現(xiàn)在微視頻雖然教學(xué)時(shí)間短，但其針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確，能起到突出教學(xué)主題的作用。便捷：微課的“便捷”主要體現(xiàn)在微課的學(xué)習(xí)更具有移動(dòng)性。多樣：微課的“多樣”主要體現(xiàn)在微課的制作多種多樣，微課的制作主要是錄制視頻，錄制視頻可以采用專業(yè)攝像機(jī)、錄音課堂、ipad錄制及錄音軟件等，呈現(xiàn)的微視頻可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的形式多種多樣[1]。

2 微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）符合學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。微課的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò) 10min，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生注意力集中，提升學(xué)習(xí)效果。微課的呈現(xiàn)方式多種多樣，一改傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)模式，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）提高教師教學(xué)水平。將微課應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于一些簡(jiǎn)單但是必須講解的實(shí)驗(yàn)操作可通過(guò)播放微視頻進(jìn)行教學(xué)，既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)可豐富教師教學(xué)，微課的制作前期準(zhǔn)備時(shí)間需充分，教師在制作微課的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到很多，教學(xué)方法也會(huì)有所改進(jìn)，提高教師教學(xué)水平。

（3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微課可應(yīng)用在課前、課中、課后，微課應(yīng)用在課前，主要用于學(xué)生課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。微課應(yīng)用在課后，主要用于學(xué)生對(duì)其中的一些實(shí)驗(yàn)操作不熟練，可繼續(xù)觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)。微課只要有計(jì)算機(jī)或者移動(dòng)終端，可在線觀看，也可下載后再觀看，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[2]。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入微課的必要性

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要是培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的一門公共基礎(chǔ)課，是高校學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)，工作信息化所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。目前，很多普通本科院校一般采用WIN7教學(xué)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還要求過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)，全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試采用機(jī)考，選擇題30分，主要來(lái)自課程理論知識(shí)，實(shí)踐操作占70分。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一般安排在機(jī)房，學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能本身存在差異，課堂上教師無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，上機(jī)時(shí)無(wú)法一一解決學(xué)生提出的問(wèn)題，該門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在于學(xué)生自己多實(shí)踐操作[3]。

微課應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。完整的微課一般包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、進(jìn)階練習(xí)、互動(dòng)交流四個(gè)部分。

圖1 完整的微課

學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、資源鏈接，學(xué)習(xí)指南主要介紹微課名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、學(xué)習(xí)形式預(yù)告，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過(guò)觀看視頻的學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階練習(xí)中相關(guān)習(xí)題，再練習(xí)。資源鏈接一般是微課老師介紹的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料。微課視頻是微課的核心，通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作。進(jìn)階測(cè)試是微課老師對(duì)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)后的檢測(cè)，檢查學(xué)生是否已掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。互動(dòng)交流包括四個(gè)模塊：學(xué)習(xí)筆記、相關(guān)資料、微課評(píng)價(jià)、在線問(wèn)答，其中相關(guān)資料一般是微課老師將PPT課件或相關(guān)微視頻學(xué)習(xí)資料上傳到微課平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。微課評(píng)價(jià)是學(xué)生觀看視頻后對(duì)教師所制作的微課視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)。在線問(wèn)答是學(xué)生學(xué)習(xí)完微課視頻后有任何問(wèn)題可在線提出。互動(dòng)交流模塊主要是學(xué)生對(duì)微課的反饋[4]。

4 應(yīng)用范例

微課與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，可將實(shí)驗(yàn)課程中的某些典型的實(shí)驗(yàn)操作制作成微課，根據(jù)該門實(shí)驗(yàn)課程的課程特點(diǎn)，微課制作中，微視頻的教學(xué)主要采用案例教學(xué)。WORD的基本操作是學(xué)生必須掌握的，尤其是word排版，如畢業(yè)論文排版、制作相關(guān)文檔等都離不開(kāi)Word排版，其中段落排版是大學(xué)生必須掌握的操作技能，可將這部分操作制作成微課，可供學(xué)生課后練習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇相關(guān)的微課學(xué)習(xí)。總體來(lái)說(shuō)，微課應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可產(chǎn)生以下良好效應(yīng)：

（1）學(xué)生可選擇性學(xué)習(xí)。因?qū)W生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況存在差別，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平本身就存在差異，一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)相關(guān)的基本操作，因此沒(méi)必要重復(fù)性學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生則可根據(jù)自己的弱項(xiàng)選擇性學(xué)習(xí)，微課應(yīng)用到大學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生可重復(fù)性學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)，當(dāng)然，在制作這門課程的微課時(shí)，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生操作容易出現(xiàn)的問(wèn)題，可將其制作成為微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生上機(jī)人數(shù)較多，教師一一輔導(dǎo)學(xué)生也有困難，微課是解決這些問(wèn)題的重要工具。學(xué)生對(duì)于其中的一些操作存在疑惑，學(xué)生可觀看微課，反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。

5 結(jié)束語(yǔ)

微課應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，豐富了教師的教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)效果顯著，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

[1]宋金璠,郭新峰,王生釗,等.微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理實(shí)驗(yàn),2015,35(2):12-17.

[2]余泰,李冰.微課在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(4):199-201.

[3]殷海明,葉利華.“微課”在軟件工程課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2014（6）:014

[4].高翔.微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015 (29):252-252.

[5]韓姍姍,王衛(wèi)紅,王春平,等.探究式教學(xué)模式下的微課與課堂教學(xué)結(jié)合[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,（6）:011.

Research on the application of micro teaching in Computer Basic Experiment Teaching

YAN Wen-yan,LU Ru-hua
(XiangNan University,Chenzhou Hunan 423000)

This paper describes the micro class this new teaching resources and the concept and characteristics,and expounds the application of the micro class in college computer fundamental experimental teaching,to stimulate students' interest,training students' practical ability and achieve good results in the experiment teaching.

Micro lesson; Teaching resources; University computer foundation; Experimental teaching

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

湘南學(xué)院項(xiàng)目：基于相位變換的偏振分離器研究（No.2014XJ44）。湖南省教育廳項(xiàng)目：應(yīng)用變換光學(xué)理論調(diào)控三維光束束寬的研究（No.15C1290）.

（責(zé)任編輯：吳 芳）

顏文燕（1986-），女，湖南衡陽(yáng)人，研究方向：光通信技術(shù)。