商務英語應用型創新人才培養模式研究

吳 均

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

商務英語應用型創新人才培養模式研究

吳 均

（信陽農林學院，河南 信陽 464000）

本文分析了中原經濟區對商務英語專業建設的需求，并結合當前商務英語人才培養模式，從專業設置、課程體系建設、師資保障以及教學方法改革等方面對實現商務英語應用型創新人才這一培養目標提出構想。

中原經濟區；應用型；創新人才

1 商務英語人才對中原經濟發展的重要性

1.1 對外貿易在中原經濟區建設中的地位

中原經濟區建設中，對外貿易是極其重要的一部分。建設中原經濟區意味著與外界開展更廣泛與深入的經濟交流與合作，因此要利用對外貿易促進資源優化配置，加快知識技術和人才的流通，用開放的貿易合作形式加快發展，實現全方位、寬領域約多層次的合作格局，發揮中原經濟區在全國的戰略作用。并且，對外貿易的發展離不開人才的支持，這也就需求大批商務英語專業應用型創新人才。

1.2 中原經濟區對外貿易發展情況

河南是傳統的農業大省，深處內陸地區，不具備沿海地區發展外貿的優勢，城鎮化和工業化水平也相對落后，因此，有必要大力發展對外貿易拉動經濟增長。近幾年河南省對外經濟貿易區取得了很大的發展，具體見下表：

河南省對外經濟貿易基本情況（2012-2014年）

可以看出，近幾年河南省對外貿易取得了很大發展，實際利用外資額穩步增長。從中原經濟的對外貿易發展和整體經濟發展層面來說，其建設和發展離不開商務英語應用型創新人才，而培養出商務英語應用型創新人才能夠更好地支持河南中原經濟區的建設，二者之間是相輔相成、互相促進、互相支撐、共同發展的關系[1]。

2 商務英語應用型創新人才培養現狀分析

2.1 商務英語專業人才職業能力分析

商務英語專業旨在培養具有良好職業素質、掌握國際經濟貿易領域的基本知識、具備一定商務操作技能和業務處理能力、能從事一般國際商務工作的技能型涉外商務人才，以英語應用能力、商務操作能力、職業發展能力為三大核心能力，強調英語溝通能力和商務操作能力并重，使畢業生成為英語基礎扎實、商務技能嫻熟、職業素質全面的應用型人才。

2.2“應用型創新人才”概念解析

潘懋元先生曾指出：“應用型人才應該是指有一定的理論規范來指導、主要從事非學術研究性工作的人才。”由此可見，應用型人才不是簡單意義上的職業技能型人才，而是能將理論知識和具體操作相結合。應用型創新人才培養要在對學生專業能力和實踐能力培養的基礎上注重其創新精神與能力的培養。

2.3 商務英語人才培養現狀分析

（1）人才培養目標模式化。高校人才培養目標應當準確定位，兼具自身特色。目前我國地方高校商務英語專業人才培養目標大同小異，沒有結合本地區經濟發展的實際需求和人才結構特點因地制宜地制定人才培養目標和培養方案，也沒有充分利用自身辦學優勢、規避不足，結果培養的人才不能很好地滿足本地區商務發展的現實需求，造成各地商務英語專業人才培養趨同化。

（2）實踐教學體系不夠完善。商務英語教學的課程培養目標是培養學生在商務環境中英語語言應用能力和應對各種商務活動的能力，這要求學生具備在理論知識基礎上的實踐能力。但目前的商務英語教學更注重理論教學，以講授英語商務英語知識為主要授課內容，輕視實踐教學和學生應用能力的培養，導致學生理論知識豐富實踐能力欠缺。另一方面，有些高校由于受客觀條件限制，實踐教學條件不足，在教學過程中難免出現重理論輕實踐的現象。

3 商務英語專業人才培養模式改革構想

3.1 專業設置和課程體系改革

（1）專業設置改革。商務英語專業的實質是要建立將英語語言和商務知識結合起來的模式。為培養學生相應的能力和素質，高校商務英語專業設置可進行一定調整，提供寬口徑的專業方向，將商務英語和國際貿易、電子商務以及網絡營銷相結合，建立必修、選修和自修等多種學習方式，同時開展校外課堂、討論課、講座等多種現代課程結構。為保障以上課程順利開展，學校要提供設備保障，讓學生有機會通過電腦和網絡進行信息交流，模擬商務場景，如處理電子郵件、模擬國際貿易流程等。

（2）課程體系改革。根據中原經濟區建設對商務英語人才的要求，應當建立教學、實踐與科研三位一體的課程體系，以培養學生素質能力為核心進行課程設置，在大學一、二年級注重學生的基本知識掌握和能力培養，培養積極的學習態度和靈活的思維方式；在二、三年級除了開設專業課程外，還開設跨學科和交叉學科的課程，培養學生探索以及協同合作的能力；在三、四年級開設統計方法、專業前沿以及信息技術等方面的課程，并多指導學生參加社會實踐，在實踐中鞏固課堂知識，提升知識應用能力，培養團隊精神和創造性思維能力。

3.2 師資的配備和教學方法的改革完善

（1）師資的配備與培訓。師資力量向來是保證教學效果的重要條件。當前地方高校商務英語人才培養總體滯后，與師資力量薄弱有很大關系。商務英語專業教師大部分是英語專業出身，英語能力強，卻不擅長商務知識，因此必須整合院系師資力量，配備英語類、經濟類以及管理類教師，且不同專業類別教師之間要加強合作交流和溝通，并努力創造機會派教師進修或者掛職鍛煉，努力使教師成為符合商務英語專業教學需求的復合型教師。

（2）教學方法的改革完善。當前商務英語教學主要沿用傳統的教學方法，以教師為中心，學生被動接受知識，這種方法不利于課程質量的提高。為提高學生自主學習的能力，教學應當推廣問題式教學和啟發式教學，努力培養學生善于思考的習慣，鼓勵學生用邏輯思維和創新思維看待問題，培養學生的創新能力。教師可利用商務英語的特點，采用情景教學、案例分析、模擬教學等多種教學形式，吸引學生參與到其中，從而激發學習興趣和求知欲，最大限度地提高教學效果。

4 結束語

中原經濟區建設需要大批高素質的商務英語應用型創新人才，高校應當結合地方經濟發展對人才的實際需求，堅持以培養應用型創新人才為目標，不斷優化課程體系，完善教學方法，提高學生的職業能力和素質，努力培養出更能適應和服務中原經濟區建設的商務英語專業人才[2]。

[1]張佐成.商務英語的理論與實踐研究[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，2008.

[2]潘懋元.高等教育學[M].人民教育出版社，1984.

Research on the training mode of Applied Creative Talents in Business English

WU Jun
(Xinyang College of Agriculture and Forestry,Xinyang Henan 464000)

This paper analyzes the requirement for Business English specialty construction in the Central Economic Zone,relating current Business English talent training mode,and puts forward practical ideas to realize the goal of applied and innovative Business English talents training by the analysis of professional setting,curriculum construction,teaching staff and teaching method reform.

Central Economic Zone; Application type; Innovative talents

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

河南省科技廳2015年科技發展計劃軟科學研究項目“培養商務英語應用型創新人才適應河南中原經濟區發展的研究”（編號：152400410037）的成果論文。

（責任編輯：張時瑋）

吳 均（1981-），女，河南信陽人，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。