北京工商大學信息化條件下創新人才培養模式探討

北京工商大學副校長 方德英

北京工商大學信息化條件下創新人才培養模式探討

北京工商大學副校長 方德英

北京工商大學是1999年由原北京輕工業學院和北京商學院為主合并而成，為北京市重點建設的多科性大學?，F有在校本科生1.2萬人、研究生近3000人、攻讀學位留學生近200人。全校教職工1400余人，其中專任教師近900人。擁有阜成路和良鄉兩個校區，兩者相距40余公里。2012年獲批教育部本科院校信息化試點單位，與清華、北大一起，成為北京地區三家試點單位之一。與北大、清華以建設智慧校園為目標不同，我們試點的主要目標有二：一是要解決多校區辦學的問題，二是要探索信息技術與教育教學的深度整合。至今回顧建設成效，自認為借助信息技術彌補多空間辦學的不便，相對容易解決，而將信息技術深度融合到大學核心業務中，還需要進一步的努力。

一、試點工作完成的任務

基于以上兩個目標，我們設定了四大項任務，形成頂層設計，報北京市經信委審批之后分批完成，如圖1所示。

圖1 四大類任務

1.總體完成情況

將此四大任務又細化為可以操作的工程，已經完成的工程包括：①運用多種技術手段和管理手段，確保網絡安全；②優化基礎設施，為“三通”奠定良好基礎；③私有云系統平臺建設項目完成；④網絡多媒體教學系統平臺實現升級改造；⑤實現BB平臺的引入與二次開發；⑥建成虛擬與仿真的實驗教學平臺；⑦建成開放式在線學習系統（校內MOOCS）；⑧建成科研管理信息化平臺；⑨建成統一流程平臺（基于流程的學校OA系統）；⑩實現文獻資源統一檢索；11○建成學校數字資源云平臺；12○“校園通”——數字校園一體化服務系統建成；13○圍繞項目進展開展理論研究。

但在這林林總總的13項工程中，自認為值得一提的有三項：第一是基礎設施部分，實現了有線無線的全覆蓋，其中無線的覆蓋包括室內和室外。我們的目標是，可為教師基于網絡的多種教學模式、教學手段提供保障。這一項工作成本不低，但我們采用自建和借助電信運營商共建的方式，較好地解決了成本問題。第二是完善了數據中心。數據中心的架構容易構建，重要的是內容建設，有內容才為融合帶來可能。第三是自有教育資源建設。隨著可能影響未來教育模式慕課概念的出現，我們積極跟隨，現在的基礎工作已初見成效，這項工作硬件成本不高，但“軟件”投入不可忽視。以上三項工作在財力和精力投入比例上各不相同，如今能夠取得初步成果，將為今后類似工作打下基礎。

2.特色工作

多媒體建設方面也有自己的特色。這是一項相對最耗費財力的工作，2013年學校一次性投入近500余萬元，完成了多媒體教室和監控中心的更新和建設任務。近幾年來，平均每年每間教室的建設和維護費將近1萬元，取得了相應的實際效果。

在解決多空間辦學問題上，采取了三項措施。在系統層引入了云桌面，利用虛擬桌面解決空間異構問題；在存貯層引入云盤，解決數據共享問題；在操作層引入基于流程的OA系統，包括設計面向PAD終端的無線應用，實現無線移動辦公，打下了精細化管理的技術基礎。這些措施同時降低了對臺式辦公機的配置要求，也降低了維護成本。

以上這些任務的實現，除達成本身的功能外，最有意義的“副產品”是匯集了與教育、教學和管理相關的各類數據。隨著數據的積累，挖掘的價值將越來越大。

當然，網絡安全問題是一切工作的前提。學校對此非常重視，為此也在技防和人防等方面付出了許多努力?？赡芪覀儗W校小，影響力不大，至今在滿足現實共享的條件下，保障了良好的安全環境。有時候看起來共享和安全是一對矛盾，其實通過設計，兩者也能得到統一。比如，網站群的建設，再比如“一頁通”的實現，既擴大了共享面，也提高了安全性。

二、信息技術與教學相融合的探討

總體來看，信息技術和核心業務的融合剛剛起步，遠沒達到結構層面，深度也談不上。信息技術與科研和管理的融合主要體現在整合資源方面，比如，通過科研論文成果的系統抓取，自動生成科研考核成果；再比如，基于資源分析的各學科方向、主題的位置及發展。本節以下主要總結信息技術與教學的融合工作。

1.教學平臺的扎實應用

我校2013年引入BB平臺，并不算早，甚至還算比較晚，但活躍程度、應用效果在平臺群體中名列前茅。根本原因在于學校重視，并通過配套政策推進。比如，學校規定申報優秀教師者，上傳BB平臺的學習資料、在線答疑及討論、網上測試、課外閱讀資料等，要達到一定的數量和覆蓋面。

為補充單一BB通用平臺的專業性不足，同時引入了針對“基于Moodle平臺的程序設計訓練平臺”和“英語句酷批改網”，這兩個平臺面向全校，受益面較大。

2.實踐教學系統

重點建設了“國家級文科實踐中心”，搭建了面向全校經、管、法學科的虛擬實踐中心，解決了社會科學領域現場實踐困難的難題。年受益學生達1萬2千人，并支持學科競賽活動，成效顯著。

3.教務管理

在學校“教學研究型”大學建設過程中，在繼續重視科研工作的同時，近幾年側重于下大力氣打造 “一流本科”教學，“千人大考”就是在這樣的背景下提出的，排考、驗證等考試組織工作檢驗了教務管理系統的應對能力。

三、取得的初步效果

綜合效果很難估量，下面只從幾個應用側面來說明。

一是BB平臺得到了切實運用，有力地支持了大幅縮減課內課時的教學綜合改革。使用情況如表1所示。

二是通過搭建的兩個標準MOOCs錄播室 （其中一個可以自助錄制），為100多位教師制作了超過3000分鐘的慕課。并且在制作人員和教師間形成了良好的互動態勢，各方積極性高漲，未來的發展勢頭可期。

三是在包括英語學習平臺的各種條件支持下，英語四級通過率躋身到了全國前50位。為此學校提出十三五期間“三六九”發展目標：畢業生中30%以上獲得國內或者國外升學機會，60%以上通過六級英語考試，90%以上通過四級英語考試。

四是通過實施千人大考，學生考前備考期明顯提前，考試作弊率大幅度下降。這讓我們體會到，既要有信息技術的支撐，同時也少不了傳統的手段幫助，全面育人、全員育人，共同努力才能打造一流的本科教育。

表1 BB平臺使用情況（統計數據截止到2016年5月20日）

四、總結與展望

下一步我們工作的思路一是繼續提升基礎能力，繼續提升與高校核心業務的融合，繼續提升數字教育資源開發與服務供給能力，特別是，在以上基礎上，充分利用自身產生、擁有的大數據資源，探索大批量、個性化的教育教學模式。

總之，對于教育信息化，我認為：信息化改變了社會，改變了年輕一代獲取知識的方式，是繼物質、能量之后，人類可資利用的第三大基礎資源。那么它必將改變教育手段、改變教育模式、改變教育結構。工業信息化催生了低成本、大規模、定制化的綠色生產模式，教育信息化也必將能夠幫助我們在低成本、大規模的時代要求下，實現先賢提出的“有教無類”的教育理念。當今信息化滲透到了社會各行各業，在商務領域成功創造了新的商務模式、剛剛改變了商務結構、隱隱影響著供給側的變革。然而教育信息化程度與其他行業相比，仍有很大的差距，說到底，如今信息化也多成為教育手段上的采納。所以我們任重道遠，然而我們也前程無限。期待著云計算、大數據、人工智能等技術的廣泛成功應用，期待著新時代教育家、教育思想家、教育管理家的不斷涌現，讓我們的教育盡快從 “教育+互聯網”，走向 “互聯網+教育”，最后走向“教育×互聯網”！

（編輯：王天鵬）