教育工作者眼中的社會工作十年

王思斌

史鐵爾

王瑞鴻

齊 芳

林順利

教育工作者眼中的社會工作十年

發展專業社會工作是正道

王思斌

中共中央十六屆六中全會作出“建設宏大的社會工作人才隊伍”戰略部署已10年，這也是我國社會工作不斷明確方向和不斷發展的10年。

記得《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）發布后，許多同仁相互慶賀。當時我的想法是：第一，以中央重要文件的形式決定發展社會工作，這在全世界是創舉，它預示著我國社會工作的發展會走上快車道。第二，《決定》的內容超出了社會工作學者們的想象。我們當時沒想到中央關于發展社會工作的表述如此清晰、全面，不僅涉及社會工作人才隊伍建設的主要方面，也指出了社會工作專業人才的用武之地。第三，中央發展社會工作的決策指向了專業社會工作。當時也有人說中央所說的“社會工作”不是專業社會工作。但我們都堅定地認為，國家就是要發展專業社會工作，否則就不用說教育、培養、評價、使用等制度建設。10年來我國社會工作發展的實踐表明，我們的理解是正確的。

“政策對了頭，一步一層樓”。這10年，是艱苦奮斗的10年、不斷進取的10年、持續進步的10年、不斷收獲的10年。無論是改善民生，還是促進社會進步，社會工作界都做出了無愧于時代的貢獻。當今，隨著改革的深入和社會持續轉型，發展專業社會工作顯得愈加必要和迫切，中央也再三表明要發展專業社會工作。展望未來，任重而道遠。各方同仁會自信地說：我們走在大路上！

（作者系北京大學社會學系教授）

見證曲折又光明的十年

史鐵爾

我國社會工作這10年的發展，快速、蓬勃又坎坷不平。作為一名研究者、教育者和實踐者，我見證了這個神奇的過程，其中滋味五味雜陳。

2008年汶川地震后，我率22人的抗震救災團隊到重災區四川理縣開展服務，贏得了災區群眾和政府的信任，最后使專業社會工作在當地扎根和發展。玉樹地震、蘆山地震后，我們也都積極介入。在此過程中，我們的專業價值逐漸內化，投身社會工作事業的信念更加堅定。10年里，我也見證著我國災害社會工作逐步發展起來，形成了本土特色方法和模式。

2006年之后，我們在湖南湘西的農村社會工作也有較大進展，服務點由1個村擴展到3個村，并建立了縣域的服務中心，服務的村寨內生動力逐漸培育起來，村民廣泛參與社區營造，極大地促進了農村社區的綜合發展。10年來，我也看到，全國的“三區計劃”項目點遍地鋪開，農村社會工作領域逐漸從邊緣走向主流。

10年里，我所生活的城市在社會工作方面也有長足的進步，專職社會工作者由幾個人增長到三四百人。他們活躍在多個服務領域為困難人群提供有效服務。我也看到，全國的社會工作服務逐漸有機地嵌入到城市福利和服務系統中，為城市的精細社會治理發揮著重要作用。

10年發展，10年艱辛；篳路藍縷，曲折光明。這10年，雖一路走來一路艱難，但生命卻因此而豐富寬廣。未來的10年、20年甚至30年，獻身社會工作的情懷不變！

（作者系長沙民政學院社會工作學院教授）

社會工作：混搭的專業

王瑞鴻

回顧十多年來我的社會工作經歷，可以用一個詞來概括：混搭。我是社會工作專業教師，也是社會工作服務機構負責人，身份上是混搭的；我平時要和學生打交道，也要和案主打交道，還要和政府官員、企業家、志愿者打交道，交往對象是混搭的；我本科學中文，研究生修哲學，目前從事社會工作，我的社會工作專業底色也是混搭的。

回顧我國當代社會工作的發展，也是混搭的。社會工作專業是舶來品，又立足于中國現實的土壤，這是一種最基本的混搭。還有最具中國特色的混搭：社會工作既是專業的，又是行政的；既有民政部主管，又有組織部門統管，甚至還有統戰部門分管，幾乎各個黨委、政府部門都與社會工作混搭在一起。

有人擔心這種混搭令社會工作成了“萬金油”，甚至會使社會工作喪失專業特質，變得面目全非。但我想說，目前時尚界最流行混搭，我們也可以從專業的靈活性和延展性來理解社會工作界的混搭。就我個人而言，混搭給我帶來了更加多元的社會工作觀、更加多樣的社會工作創新機遇。社會工作發展過程中的混搭，也許恰恰意味著社會工作本身有極強的專業特質和學科張力。

真正的混搭是建立在對專業清晰的認定、堅定的認同、自信的認知基礎上的。有所為才能有所不為，有所不為才可以有所為。越專業，越混搭！越混搭，越專業！

（作者系華東理工大學社會工作系副教授）

社會工作教育沐春風而成長

齊 芳

自2006年黨的十六屆六中全會作出“建設宏大的社會工作人才隊伍”決策以來，社會工作教育突飛猛進，人才培養體系逐步完善，教師推動的社會工作實務也得到了大力發展。

10年來，社會工作教育在數量和規模上有了明顯擴張，涵蓋高職高專、本科和研究生的社會工作人才培養體系逐步形成。社會工作教育在質量上也逐步提升，各學校不斷加強師資隊伍建設，采用短訓、出國、學歷教育、海外引進、一線鍛煉等多種方式培養社會工作專業師資；積極參與社會工作專業評估，以評促建，加強專業建設；加大本土社會工作教材建設力度，改革教學方法，倡導行動教學和服務型學習，完善校內實訓室和校外實踐基地建設，為學生從理論到實踐的成長提供了系統的培養方案。

大量的社會工作教育者在從事教育的同時，還積極創辦社會工作服務機構，率先投身于社會工作實踐。社會工作專業師生活躍在地震災區、農村和城市社區、工業園區、院舍老人孤兒身旁……他們在各個實務領域積極探索本土化經驗，在服務行動中總結出許多有益模式。

社會工作教育沐春風而成長。但師資短缺、本土化教育不足、理論研究的深化、實務的細化和標準化、教師的教育者與實務者的雙重角色困擾等問題，依然是未來社會工作教育發展需要面對的。社會工作教育者們仍要上下而求索，不斷完善人才培養體系，助推社會工作實務發展。

（作者系重慶城市管理職業學院社會工作研究中心副教授）

社會工作十年：我和春天有個約會

林順利

要讓我回顧社會工作的最近10年，就必須從我剛接觸社會工作開始。2000年，我從河北大學哲學系本科畢業，讀了人口學專業碩士，畢業后留校執教社會工作。聽起來似乎很混亂，但這也是當時社會工作專業發展的普遍現象。2002年，我參加了“首屆社會工作專業師資培訓班”。培訓班上，我興奮地接收到一個訊息——社會工作的春天馬上要到來了。2003年，我正式教社會工作課程，并開始對外聯絡實習實踐，嘗試進入社會工作的“陣地”。但當時社會工作根本沒有被納入當地政府的視野，我的熱情逐漸冷卻。隨后，我把精力轉入社會學科研，潛意識里卻始終關注社會工作發展，也領著學生做一些流動兒童的“準專業”服務。后來，深圳等地高校教師領辦社會工作服務機構蔚然成風，加之本地民政部門開始重視社會工作者職業水平考試，直覺告訴我，社會工作的“春天”真的不遠了。于是，2013年，我毅然注冊登記了保定市善和社會工作事業發展中心。此后又堅持了一年，終于拿到政府委托的第一個項目。

我的社會工作歷程未必具有代表性，但其中的曲折和那種望眼欲穿的心路歷程，想必能引起一些同仁的共鳴。從20世紀20年代被引入中國至今，我國內地社會工作已經快要走過百年。但對我們來說，只有2006年中央將社會工作人才納入黨的人才戰略部署，社會工作“春天”的腳步才真正邁開。對于內地社會工作教育界來說，這個與“春天”的約會等得很辛苦，但回顧近10年社會工作的飛速發展，所有辛苦等待又是值得的！

（作者系河北大學政法學院教授）