高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略探析

張瑜

摘要：實踐教學(xué)是高職會計教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的實踐能力和知識運用能力的提升具有非常重要的作用和意義。本文在研究中主要以實踐教學(xué)體系為核心，探究高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略，保證高職會計教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高職；會計教學(xué)；實踐教學(xué)體系；優(yōu)化隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了高職教育的進(jìn)一步優(yōu)化和完善，同時也對高職會計教學(xué)質(zhì)量和效率提出了新的要求。實踐教學(xué)體系作為高職會計教學(xué)的重要組成部分，可以有效提高學(xué)生的會計實踐能力，將教學(xué)中的理論知識充分運用到實際的會計實踐中，保證會計理論知識的引導(dǎo)性。同時，在實踐教學(xué)中，可以通過實際會計問題鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)。因此，高職院校要對會計實踐教學(xué)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，使其充分發(fā)揮出其教學(xué)作用，實現(xiàn)高職院校會計教學(xué)目的。一、高職會計實踐教學(xué)思路與教學(xué)定位首先，在職業(yè)定位方面，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，會計職業(yè)是學(xué)生日后就業(yè)的首先職業(yè)，這也是會計教學(xué)的主要任務(wù)之一，會計職業(yè)一般是企業(yè)財會類工作，其中主要涉及到出納，核算員工工資、企業(yè)資金、運營成本、經(jīng)營費用以及財物等方面。對此，高職會計實踐教學(xué)要從出納、會計、財物管理以及審計等方面入手，以核心教學(xué)技能為重點拓展會計能力，實現(xiàn)高職會計教學(xué)的職業(yè)任務(wù)。其次，在教學(xué)定位方面，要根據(jù)會計或者是企業(yè)出納職位，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理專業(yè)技能，使得學(xué)生可以獨立實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)管理以及財務(wù)報表的制定，提高學(xué)生會計電算管理能力，使其具備財務(wù)審計能力。另外，在人格培養(yǎng)方面，高職院校是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，強化學(xué)生崗位責(zé)任心，進(jìn)而提高學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略（一）強化實踐教學(xué)理念，促進(jìn)實踐教學(xué)發(fā)展思想決定行動，高職會計實踐教學(xué)理念為實踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了重要的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，進(jìn)而控制著實踐教學(xué)的主要方向，對實踐教學(xué)有效性的提升具有非常重要的意義和作用，進(jìn)而實現(xiàn)高職會計教學(xué)的目的。從本質(zhì)上看，高職會計教學(xué)的核心任務(wù)是為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才，滿足社會市場的實際要求。因此，在高職會計實踐教學(xué)體系中，要根據(jù)社會市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，重視職業(yè)活動和的企業(yè)崗位需求，重視學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位，堅持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實際會計水平與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的選擇，保證高職會計實踐教學(xué)的有效性。另外，在實際教學(xué)的過程中，教師要制定層次性的教學(xué)實踐計劃，引進(jìn)情景實踐教學(xué)，并將實踐教學(xué)和理論教學(xué)進(jìn)行有效的融合，保證實踐教學(xué)效果。除了學(xué)生的會計專業(yè)技能之外，教師要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，加強學(xué)生的崗位責(zé)任心，保證學(xué)生的全方位發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)高職會計實踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善。（二）完善教學(xué)課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展課堂是實踐教學(xué)的主要場所，為了給學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校要進(jìn)一步加強會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)和課程設(shè)置，提高高校會計專業(yè)實踐課程的合理性設(shè)置水平，并根據(jù)目前市場需求和企業(yè)需求進(jìn)行實踐教學(xué)課程的調(diào)整，進(jìn)而保證高職院校會計實踐教學(xué)的整體水平。同時，在高職會計實踐教學(xué)探索中，要對會計崗位需求進(jìn)行分析與提煉，建立會計實踐綜合操作課程體系，對會計技術(shù)知識和技能要求進(jìn)行整合與梳理，將“教”和“學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，實現(xiàn)高職會計實踐教學(xué)演、練、學(xué)為一體叫教學(xué)體系，進(jìn)而不斷優(yōu)化和完善高職院校會計實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)高職會計教學(xué)的目的。（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，保證實踐教學(xué)質(zhì)量在實際的高職會計教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是對會計理論知識進(jìn)行講解與豐富，為會計實踐教學(xué)提供了重要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生迅速建立會計知識框架，但是理論教學(xué)過程中，由于理論知識的枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。因此，在這樣的環(huán)境背景下，教師要將理論知識和實踐教學(xué)充分的聯(lián)系在一起，并對實踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建多元化會計實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生對會計理論知識的掌握程度和理解程度，不斷挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新性思維能力和實踐創(chuàng)造力，不斷激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生正確的會計職業(yè)判斷能力，為學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，為了保證實踐教學(xué)效果，教師要對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求和會計專業(yè)水平，引入企業(yè)經(jīng)營理念和經(jīng)營實踐，并作為真實的教學(xué)案例，強化學(xué)生的會計專業(yè)實踐能力，提高會計實踐教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系的優(yōu)化。三、結(jié)束語本文通過對高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略分析，讓我們知道了實踐教學(xué)是高職會計教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的實踐能力和知識運用能力的提升具有非常重要的作用和意義。本文在分析高職會計實踐教學(xué)思路與教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，提出強化實踐教學(xué)理念，促進(jìn)實踐教學(xué)發(fā)展、完善教學(xué)課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，保證實踐教學(xué)質(zhì)量等有效措施，不斷優(yōu)化高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)高職會計教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]寇鵬.高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系優(yōu)化策略探析[J].知識經(jīng)濟，2016，02：174-175.[2]陸春芬.高職會計教學(xué)中存在的問題與優(yōu)化策略探析[J].中國市場，2016，14：167-168.[3]梅建安.高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系的優(yōu)化分析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016，05：91-92.（作者單位：石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院會計系）endprint