論初中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

庹莉婭

【摘 要】閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，也是教學中的重點和難點，學生閱讀能力的提高對于他們的發展有著重要的意義。在初中語文教學中，教師要探尋有效的閱讀教學策略，豐富學生的知識，提高學生的閱讀技巧。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.144

閱讀是人們認識世界、了解世界的重要途徑，在初中語文教學中，通過閱讀能夠豐富學生的知識，開拓學生的眼界，提高學生的語文綜合素養，培養學生的讀寫能力。提高學生的閱讀能力不僅有助于他們對語文課程的學習，也是學習其他課程的基礎，因此，在初中語文教學中，閱讀教學應該受到教師的重視。隨著新課程改革的推行，一些先進的教學理念和教學方法得到了應用，初中語文閱讀教學得到了一定改善，但是在教學過程中仍然存在著一些問題，阻礙了閱讀教學的發展。傳統的教學觀念在教學中仍有體現，造成教學形式單一、學生積極性不高、教學效率低等問題。面對這樣的教學現狀，教師要積極進行思考，在新課程標準的要求下轉變教學觀念、改進教學方式、培養學生的閱讀興趣，從而促進閱讀教學質量的提高。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是激發學生學習的內在動力。在目前的初中語文閱讀教學中不難發現，學生普遍對閱讀的興趣不高，在課堂教學中的參與意識不強，受到應試教育和學業負擔的影響，許多學生閱讀量少，即使進行閱讀也是為了做題而閱讀，在閱讀文章的過程中根本不會深入理解文章的思想情感，這樣就會導致閱讀教學的模式僵化，學生對閱讀的興趣越來越低。對此教師要注意興趣在學生學習過程中的重要作用，用各種方法提高學生的閱讀興趣。

首先，教師要通過引導和督促，讓學生養成良好的閱讀習慣。閱讀能力的提高必須建立在閱讀量的基礎上，如果學生平時不閱讀，只靠教師的課上講解，閱讀能力的提高就成了空談。教師要正確引導，讓學生養成良好的閱讀習慣，例如在班級內設立閱讀角，讓學生進行資源共享，學生把自己的閱讀材料都集中放在閱讀角共同管理，定期在閱讀角開展活動，讓學生進行讀書方面的交流，可以每周拿出兩節課做專門的閱讀時間，在這個時間內教師帶領大家一起閱讀。有了教師的正確引導，學生的閱讀積極性就會明顯提高，并且同學之間相互監督，例如分成閱讀興趣小組，每周進行評比，看哪個小組能夠最快最好的完成閱讀任務，這樣學生就會形成你爭我趕的氛圍，爭相完成閱讀任務。其次，教師可以經常在班級內舉行活動，激發學生的閱讀興趣。例如可以經常舉辦讀書交流分享會，讓學生以個人或者小組形式輪流發言，分享自己的讀書感受，或者進行好書推薦；可以舉行故事大賽，培養學生的語言組織能力和表達能力。各式各樣的活動能夠讓學生積極參與進來，激發學生的閱讀興趣和閱讀欲望。

二、優化閱讀教學過程

教師是閱讀教學中知識的傳授者，教師的專業知識和教學能力對課堂教學效果有直接的影響。在新課程改革的要求下，教師的角色也要轉變，在初中語文閱讀教學中教師要提高自身的專業知識和教學水平，對閱讀教學進行優化。

首先，教師要創新教學方式。教學實踐證明，單一的教學形式會造成課堂氣氛沉悶枯燥，學生會產生厭煩情緒，對課堂教學沒有興趣，更別提積極參與課堂教學了，因此，教師要對教學形式進行改進和創新，用多樣化的教學形式活躍課堂教學。在傳統的初中語文閱讀教學中，教師最常用的教學形式是對文章內容進行講解，把閱讀課上成了講解課，然而這樣的課堂教學效率很低。對此教師可以讓學生對文章進行續寫和改寫等等，學生在閱讀了文章之后，讓學生充分發揮想象力為文章續寫一個結尾，或者是改寫文章的結尾等。同時，在學生續寫或者改寫的過程中要讓學生尊重課文的原意，以此為基礎進行合理想象，然后班級內進行交流，大家一起說一說誰的改寫或者續寫最精彩。這樣的形式能夠加深學生對文章的理解，培養學生的想象力，并且能夠提高學生的寫作能力。

另外，教師可以讓學生寫讀后感，在學生閱讀了課文之后，教師先不要進行教學，而是讓學生寫讀后感，寫出或者說出自己讀后的感受。如對《假如給我三天光明》這篇文章，學生寫讀后感的角度肯定不同，再通過教師的教學就能夠對這篇文章理解得更為透徹，接著引導學生想象假如自己只有三天光明會做什么，學生會認真思考和想象，表達出自己的感受。教師可以讓學生把讀后感寫出來，培養學生的表達能力和寫作能力，多樣化的教學形式不僅能夠激發學生的閱讀興趣，也能激發學生的參與欲望。

其次，教師要營造良好的課堂氛圍。課堂氛圍對課堂教學有重要的影響，對學生的積極性、課堂的活躍性等都有影響，教學實踐證明，在寬松愉快的課堂氛圍下，學生的積極性和主動性更容易被調動，參與課堂的積極性也更高。而在沉悶的課堂氛圍中，學生基本處于被動地位，因此，在初中語文閱讀教學中教師要注意良好氛圍的營造，樹立正確的師生觀念，與學生平等交流，尊重每一個學生，建立和諧的師生關系，并且在教學中要注意自己的教態，做到平易幽默，形成自己的教學魅力，學生對教師有好感，自然就會對課堂教學產生興趣。教師要多鼓勵學生，幫助學生樹立信心，這樣學生在課堂上就會積極回答問題，在這樣的寬松民主的課堂上，師生相處融洽，學生回答問題積極，不會擔心答錯問題會尷尬，必然會提高課堂教學效率，取得理想的教學效果。

最后，教師要促進師生互動，體現學生的主體性。課堂教學過程是教師的教和學生的學統一的過程，只有師生良好互動，才能提高課堂教學效率。課堂提問是促進師生互動的有效環節，能夠集中學生的注意力，激發學生的聽課興趣，但是教師要注意提出的問題的價值性，如果問題太簡單，學生從文中就能找到答案，那么學生的興趣就會降低，問題過難又會打擊學生的信心，因此教師需要精心設計問題，引導學生進行思考和回答。在學生閱讀文章之后，鼓勵學生提出問題，可以由教師回答，也可以大家一起進行討論，也可以在閱讀課堂上設置討論環節，讓學生針對一個話題進行交流互動。這樣能夠促進教師與學生、學生與學生之間的交流互動，體現學生的主體地位。

總之，閱讀是初中語文教學中的重難點，閱讀教學的目的不僅僅是豐富學生的知識，而是讓學生掌握一定的閱讀方法，提高學生閱讀技能。在教學過程中教師要拋棄傳統的教學觀念和教學方法，在新課程的要求下優化閱讀教學過程，培養學生的閱讀興趣，提高學生參與課堂的積極性，達到教學目的。