教學過程中提高學生參與度的研究

包文軍

在數學課堂教學中提高學生的參與程度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。所以課堂教學中提高學生的參與程度成為本輪改革的重中之重。現結合多年的教學實踐淺談一下這方面的做法和體會。

一、提供具有自主探究的感性材料，創造良好的問題情境

有問題學生才會主動探索，只有主動探索才會有創造，問題情境是促進學生建構良好認知結構的推動力，是體驗數學應用，培養創新精神的重要措施，在教學過程中，注意多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察、操作、實驗、演示等途徑調動眼、手、口、腦、耳等多個感官參與認知活動，探索知識規律，為知識的內在創造條件。如在講“字母能表示什么”時，課本中的“議一議”是通過三幅圖讓學生數出搭兩個和三個正方形所需的火柴棒的根數。這一部分是這節課的難點。我的做法是讓學生自己先觀察這三幅圖：

然后回答下面兩個問題：

（1）按如上圖的方式，搭兩個正方形需要_______根火柴棒？

（2）搭三個這樣的正方形需要_______根火柴棒？

在此基礎上引導學生想象：搭10個這樣的正方形需要多少根火柴棒？并讓他們動手搭，檢驗自己的答案是否正確。我設計此問題的目的是讓他們經歷猜測的過程，并通過驗證自己的猜測是否正確，然后再引出下一個問題。

搭100個這樣的正方形需要多少根火柴？并組織學生討論，然后以組為單位在班上交流。提出此問題的目的有兩個：第一，是讓學生體會，隨著正方形數目的增多，由于時間和空間的限制，動手搭已經不合實際，需要找一個更好的方法；第二，是讓學生經歷探索的過程，達到經歷探索規律的過程并培養學生良好的語言表達能力的目的。隨著討論和交流的深入，自然而然地引出最后一個問題：

如果用 表示所搭正方形的個數，那么搭 個這樣的正方形需要多少根火柴棒？然后引導學生以小組為單位討論，并在班上交流。

總而言之，總是教學在數學教學過程中起著重要作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。讓學生親身經歷應用的過程，培養學生的應用意識和解決問題的能力才不是一句空話，也才能促進學生全面、持續、和諧的發展。

二、聯系學生的實際情況，創造良好的學習氛圍

初中階段的學生仍不免好玩，讓他們在玩中學，在玩中掌握知識，則能達到事半功倍的作用，但并不是每節課，每個問題都是和實際生活密切相連，都充滿趣味性的，因此為了把枯燥的數學知識趣味化、簡單化，為了提高學生的課堂參與程度，更好地掌握知識。我經常以組為單位搶答、積分的比賽形式。如“解一元一次方程”這節課內容比較枯燥，在引導學生弄明白解題步驟以后，主要是通過學生自己的練習來達到熟練解題的目的，為了使課堂不單調，使學生不感到乏味，制作了很多寫了三個一元一次方程并注明“只要你細心，你一定能作對”字樣的小卡片，然后以抽簽的形式選取早上題目，四人為一組進行比賽，只要組內所有的人能在規定的時間內全部作對小卡片上的三道題，則在當天的作業中少做一題，若超過了規定時間，則組內每人在當天的作業中多做一題。這樣不僅提高了學生的課堂參與程度，極大地調動了學生的學習積極性，而且培養了學生的團隊意識和合作精神。

數學教學既是一門科學，又是一門藝術。在新一輪課改實施過程中，“仁者見仁，智者見智”。不過有一點是共同的，那就是作為教師，必須有強烈的責任感，在教學過程中，不斷充實自己，提高自己，只要我們都能本著敬業樂教的態度，努力使自己成為學生喜愛的好老師，學生的主體地位就一定能夠得到充分發揮，學生能力及成績的提高也就順理成章的了。