態度 方法 習慣

洪強

[摘 要] 自學能力就是學習者運用已有的知識有效地擷取新知識的能力。在語文學習中，學生如果具備了自學能力，解決問題，獲取知識，課堂學習效果就會得到加強，同時也有利于其他學科的發展。培養學生自學能力的手段和方法：樹立自學意識；啟發積極思維；引導自學方法；培養自學習慣。

[關鍵詞] 自學能力 意識 思維 方法 習慣

自學能力就是學習者運用已有的知識有效地擷取新知識的能力。在語文學習中，學生如果具備了自學能力，解決問題，獲取知識，課堂學習效果就會得到加強，同時也有利于其他學科的發展。由此可見自學能力多么重要。

我是從以下幾個方面培養學生自學能力的：

一、樹立自學意識

學生只有具備積極的自學態度，才能產生強大的內驅力，促進自學活動順利有效地進行。樹立自學意識要從激發學生學習語文的興趣入手。

（一）以“境”引趣

我依據課文內容，設置情境，帶著學生進入情境中，激起學習興趣。

教《小馬過河》時，我用多媒體課件，再現書中所寫的“小馬兩次來到河邊，與老牛、松鼠三次對話的場面。”播放《小馬過河》的背景音樂、動畫及配樂朗讀，動感有趣的畫面一下子抓住了學生。他們沉浸在情境中，仿佛在和小馬、老牛、松鼠對話。視聽結合，學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其景、如聞其聲、如臨其境的感覺，學習興趣和積極性迅速提高了。

有了這種新奇的感受，他們再次學習的欲望更加強烈，不由自主地想嘗試進入下一篇優美的課文，自學態度有了雛形。

（二）以“讀”生趣

我特別注重用感情朗讀來感染學生，引導學生進入課文角色，感悟人物的內心世界，以讀激情，以讀生趣。

教《錫林郭勒大草原》時，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法。大屏幕上，悠揚的馬頭琴聲緩緩地飄蕩起來，廣闊無垠的大草原綠的讓人心醉。教師抑揚頓挫的朗讀和著悠揚的馬頭琴聲，把學生帶入了美麗的錫林郭勒大草原……學生仿佛也置身于其中，不由自主地跟著朗讀起來，接著師生對讀，賽讀，輪讀……學生越來越富有激情。

讓學生帶著最佳的心境，讀中感動，感動中讀，收到良好的學習效果。

有了學習興趣，孩子們產生了動力，自覺主動進入預習環節，自學的意識慢慢形成了。

二、啟發積極思維

開啟積極思維，是培養語文自學能力的依托。讓學生經常處于積極的思維狀態之中，把所學的知識融匯貫通，化“身外之物”為自己的財富。

1.訓練思維的條理性

思考問題注重條理性，符合學生的認知規律，把思維由淺引向深處。

比如思考“為什么，怎么樣”，“哪幾方面”的問題，我依據課文內容，教孩子們使用材料組織語言，并告訴他們為什么要選取這些材料，然后啟發學生說，有意識地訓練他們思考問題的條理性，最后放手讓學生大膽嘗試。堅持訓練，學生思維越來越有條理。

2.訓練思維的深刻性

學生認識事物往往只看表面，不善于透過現象去抓本質；理解課文，解答問題也往往限于表象。只知道作者是這樣寫的，但卻不知道這樣寫真正意圖。我依據教材，設計一些探究性的問題，引導學生學會多問幾個“為什么要這樣寫”，培養他們探究問題的習慣。

我在教《倔強的小紅軍》時，引導學生探究“小紅軍這樣做究竟為了什么”來挖掘作者寫作目的，訓練了學生深層思考，更加準確把握課文所反映的主旨的能力。

3.訓練思維的獨創性

課堂上回答問題，經常是“人云亦云”。這種從眾心理容易抑制學生的創造思維。我鼓勵學生敢于說出自己獨特的見解，引導他們多方面、多角度地去思考問題。

我經常舉一個例子：進一間房子，可以從哪里進？大多數回答“門”。在我的再三追問下，有的回答窗戶，煙囪。通過此告訴學生要有不同的思考方式。學生豁然開朗。

我在平時的課堂教學、課外活動、娛樂游戲中常常有意識的進行思維創造訓練。讓他們為自己的獨特發現歡欣雀躍，獲得成就感，喚起學生獵取新知識的欲望。

三、引導自學方法

科學合理的學習方法，是達到學習目標的途徑和手段，這是培養語文自學能力的重點。因此，培養學生具有良好的學習方法及掌握合理的學習策略顯得十分重要。

我精心設計了“一讀二劃三想四討論”的四步自學法。讀，要讀正確，讀流利，從默讀逐步過渡到有聲朗讀，從了解課文內容的淺讀到質疑、感悟、有感情地深讀；劃，學生標明自然段，劃出生字詞語，標出疑難詞句；想，圍繞題目和課后題，借助工具書，聯系上下文，獨立思考，積極尋找答案；討論，組內發言，對課文進行分析和評價，交流學習心得。

因為掌握了自學方法，學生思考問題的角度不一樣。他們自讀思考、交流討論，最后歸納總結，課堂上，圍繞一個問題，你方唱罷我登場，每一次發言都贏得陣陣掌聲，學生自學的積極性能不得到激發嗎？

課前鼓勵學生大量進行自學實踐，自學能力得以提高。這時候，不用你催，他們自己就進入自學，期待下一次在課堂上展示自己的風采。

四、培養自學習慣

良好的自學習慣是語文自學能力的內容與標志之一。要培養學生養成哪些良好的自學習慣呢？

1.有目的的自學習慣

明確的學習目的是學習道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學習效果。

我把班里的學生分成兩組，一組學生，每次上課前給他們布置自學要求，讓他們明確該節課的學習目的。另一組，讓他們在課前自由預習。經過一周時間的對比實驗之后，我發現：前一組學生上課時思維活躍，能夠積極回答問題，學習任務完成出色；而后一組學生形成了明顯的反差。由此看來，明確學習目的是多么重要啊。

所以，每一課我讓學生訂立自學目標，以完成目標程度進行表彰獎勵。這樣有意識地訓練，使他們習慣成自然，久而久之，自學習慣越來越好。

2.自主預習習慣

上新課前注重檢查預習效果，要求學生按照的四步自學法進行展示，激發學生興趣，養成課前自主預習的習慣。

3.勤翻工具書習慣

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”在字、詞學習中，鼓勵學生動手，向工具書要答案，讓他們掌握一個字、詞在不同語言環境中的“活意義”。

課堂上，我采用激將法、競賽法有效地促進學生對字、詞的自學理解，學生查閱工具書的頻率越來越高，勤翻工具書習慣就會慢慢養成。

4.堅持閱讀、積累習慣

我鼓勵學生每天進行課外閱讀，鼓勵學生養成讀思結合、堅持做好讀書筆記的習慣。讀書時看到好的材料或者有啟發的問題，立刻抄錄下來，并且嘗試寫下心得體會。形式內容不限，可以是只言片語，也可以是精彩文段。

我定期舉行閱讀、積累展示會，創造一個交流的平臺，讓孩子們從中獲得成就感。這樣持之以恒，在豐富學生詞匯、語感的同時，也逐漸培養了孩子堅持閱讀、積累的習慣。

培養學生自學能力的手段和方法很多，不管哪一種方法，前提是要結合學生的認知水平。相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課內外注意培養學生學會發現、學會探索、學會創新的能力，那么，就一定能提高學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下堅實的基礎。