只愿此身化雨露 滋潤苗圃達春秋

文│冼春薇

只愿此身化雨露 滋潤苗圃達春秋

文│冼春薇

素有“天下第一衙”之稱的河南省內鄉縣，有一所萬眾矚目的教育殿堂——實驗初級中學，她肩負著時代的重托，承載著社會的期待，寄寓著六十多萬內鄉人民享受優質教育的夢想。

短短十幾年，河南省內鄉縣實驗初級中學已先后榮獲讀書育人特色學校、中國和諧校園之星、改革三十年基礎教育特色30校等國家級榮譽8項；“四五”普法先進單位、師德教育先進學校、文明標兵單位等省級榮譽16項；學校管理先進單位、教育教學質量先進單位、“五星黨組織”等市級榮譽40余項；縣級各種榮譽180余項，吸引省內外400余校、3萬余人到校參觀學習。其魅力何在？一個重要原因在于該校開展了“成人”教育系列活動。

領導重視，教師踐行，讓美德成為一種標尺

《義務教育法》規定：“義務教育……為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”基于此，內鄉實驗初中確定了以“成人”教育為重點的辦學思路，努力使學生德、智、體、美等方面全面發展，成為一個合格公民或優秀公民。

學校成立了以謝海匯校長為組長的領導小組，闡釋“成人”教育的內涵和要求，宣講“成人”教育的重要性，下發“成人”教育的學習資料，并將“成人”教育納入校本課程內容，編印了《如何開展“成人”教育》等校本教材8本。

俗話說，身教重于言教。學校狠抓師德師風建設，以生動活潑的形式，把師德師風教育融入學習、工作和生活中。學校還通過領導評價、學生評議、家長反映、問卷調查等，積極開展師德標兵與師德先進個人的評選活動，每學年組織兩次以上師德交流與演講活動。良好的師德師風有力地推動和促進了“成人”教育工作的開展，教師率先垂范，學生爭先創優，師生同步，相得益彰，整個校園呈現出文明、有序、和諧的良好局面。

多措并舉，環境育人，讓文化成為一種風景

校園文化是學校發展的靈魂，對陶冶學生情操、塑造學生健康人格起著潛移默化的作用。幾年來，學校十分重視顯性文化建設，在教室、辦公室、會議室等地方懸掛或張貼社會主義核心價值觀的宣傳版面；在校園廣場兩側豎起漢白玉中外名人塑像；創設大型文化墻；在餐廳、宿舍張貼文明就餐、按時入寢等方面的訓語；在學校展室，展示學生收集、整理、創作的文化作品。

教室是學生感情最深、影響最大的最主要生活學習場所。學校統一為各班懸掛了新《中學生守則》《中學生日常行為規范》、勵志名言、預習“6”字訣和學習金字塔等版面。學生積極參與班級文化建設，在教師的指導下，自定富有創意的班規、班約、班級口號、班級精神，并將其制成名片懸掛于教室門外。每個教室開辟作品欄，張貼學生的手抄報、美術、書法、文學作品、學生作業等，給學生提供一個展示才華、挖掘潛能、充分發揮聰明才智的舞臺。

教學樓電子屏幕時刻播放勵志名言警句，學生每節課前都唱一支愛國勵志歌曲，每節課前都呼勵志口號。每天早晨進行二十分鐘誦讀經典，并圍繞讀書活動開展征文、手抄報、演講比賽、詩文朗誦等活動。并在教學樓一樓二樓大廳設立圖書角，擺放各種圖書和報刊，方便師生隨時借閱。

學校堅持文化興校，文化育人，使學生時時處處都能受到文化的熏陶和感染。廣場石上的刻字，富有不同的寓意；書香園和怡情閣的建設，更是展現出了曲徑通幽、綠草如茵、碧水潺流的怡人景色，學生徜徉其間，呈現出人與自然融為一體的和諧畫面，真正實現了環境育人的功能。

理念先進，課改爭鋒，讓學習成為一種樂趣

課改是提高教育教學質量的最有效途徑。近年來，學校把教體局倡導的“學導練”教學模式、西峽“三疑三探”教學模式、韓立福有效課堂教學法納入每周的業務學習范圍；組織骨干教師多次到北京延慶四中、山東杜郎口、焦作永威等學校考察學習；邀請省內外名師到校上課、講學，面對面、手把手地指導學校的課改工作。先進的課改理念深入到每位教師的心靈深處，為參與課改、投身課改奠定了堅實的基礎。

學校創立并實施了具有本校特色的“126”互動課堂管理新模式。其內容是：

一種模式：學、導、練理念下的互動課堂。兩個核心：學生真動腦，真質疑。六項指標：學生通過自學，發現并盡可能解決知識重點和疑點問題；利用課堂的導學環節和檢測，準確及時理解學生學習情況；通過學生展示、展講、質疑和小組合作探究環節，激發學生深度思考，開發學生潛能；教師講授不超過15分鐘，讓學生真正成為課堂的主體；課堂每個環節應當有師生的評價；歸納梳理知識，進行課堂小結。

“126”互動課堂把課改的著力點放在如何構建高效課堂教學上，把切入點放在如何指導學生自主、合作、探究學習和充分挖掘學生的潛能上，把落腳點放在課堂目標設計、內容處理、環節安排、方法選擇、自主構建知識體系等教與學方式的優化上，把生長點放在促進教師的自我提升和對學生的培優補差上，打造了具有前沿理念的高效課堂管理模式，進一步深化了課改內涵。學生由被動學習變成主動學習；由聽眾和觀眾變成主角；由被提問者變成提問者；由害怕發言者變成爭發言者。

“126”互動課堂，幫助教師突破舊框架，提高了教育教學質量。自實施該模式以來，學校年年榮獲市縣教育教學質量先進單位。2016年中考，學校441名學生考入省級示范性學校，總數居全縣第一；全縣總分前5名，該校占4名。縣教體局將其作為優秀科研成果在全縣中小學推廣。

強化教育，規范行為，讓文明成為一種習慣

學校從實際出發，以低起點、高標準、多層次、重養練為原則，通過豐富多彩的形式，對學生進行愛國主義教育、理想信念教育、法制教育，引導學生追求高雅的生活情趣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，唱響時代主旋律。

愛因斯坦曾對教育作出深刻的論斷：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育。”“所留下的”，指的是習慣，只有忘不掉的才是真正的教育。為此，學校狠抓學生的養成教育，從學習、生活、道德等方面，教育學生養成良好的行為習慣。

學校抓細、抓嚴、抓實每一個育人環節，通過開展豐富多彩的活動，讓學生感悟人生，提升素質。舉辦師生書畫展，使學生自覺做到“端端正正寫字，堂堂正正做人”；舉行“理念信念”演講大賽，巧借比賽對學生進行社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、集體主義教育等；開展“行孝道，懷感恩”系列活動，讓“十大小孝星”的光榮事跡上墻，使孝道文化深入人心；每天大課間組織學生集體宣誓，讓每個學生帶著對社會的感恩之心，帶著對人生競爭的渴望，和偉大時代共同起航。

學校十分重視文明禮儀教育，將文明禮儀教育滲透到重大節日教育中。教師節、國慶節、中秋節、春節都要組織形式多樣的活動；每月都要進行一次“文明標兵”的評選；學期末評選出文明班級、文明小組、文明學科團隊等，予以公開表彰。學校德育走廊設立“文明展示榜”，每周都將各班評選的“課堂文明”“活動文明”“環境文明”“用餐文明”等文明學生的事跡展示出來，利于學生學習和品評。

“事事處處營造和諧，點點滴滴展示文明”。如今的內鄉實驗初中，學生遵規守紀，誠信友愛，團結互助，說話文明，舉止文雅，教育教學秩序井然，校風、學風良好。

不畏浮云遮望眼，風物長宜放眼量。謝海匯校長說：“借助‘成人’教育這陣東風，學生的綜合素質一定會持續提升，校園的文明氛圍一定會更加濃厚，內鄉實驗初中的明天一定會更加輝煌。”