快樂教育營造教學(xué)審美場

文│楊正中

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快樂教育營造教學(xué)審美場

文│楊正中

●寶貴教育經(jīng)驗

●先進(jìn)治學(xué)理念

●崇高教育追求

本期人物

楊正中

福建晉江職業(yè)中專學(xué)校心理健康專職教師

應(yīng)用心理學(xué)教育學(xué)碩士，國家二級心理咨詢師。2011年9月-2013年7月在西南大學(xué)心理健康教育研究中心心聲咨詢室擔(dān)任心理咨詢師，期間參與編寫心理健康系列讀物——《直面心理困惑，彰顯男性魅力》以及《中國義務(wù)教育發(fā)展報告》的調(diào)研工作。2014年8月任職于福建晉江職業(yè)中專學(xué)校，擔(dān)任心理健康專職教師。

只有當(dāng)人們的心智開啟了，他才會去留心周圍的世界，他才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，進(jìn)而探索其中的道理，并且思考該怎樣與周圍的世界發(fā)生聯(lián)系。因為這種學(xué)習(xí)是孩子的親身體驗，這些知識是經(jīng)由他自身驗證得來的，這也將有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

在日常教學(xué)中，每個孩子都是獨(dú)立存在的個體，有著不同的優(yōu)點(diǎn)和不足。作為教師，我們要做的是找出孩子感興趣或者擅長的領(lǐng)域，為他們營造出一種快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍和情調(diào)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)而充滿興趣的教學(xué)環(huán)境，讓他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長。所謂教學(xué)審美場是指在教學(xué)中師生共同創(chuàng)造的整體審美化的一種氛圍和情調(diào)，在這種氛圍和情調(diào)中，教學(xué)主體可以淋漓盡致地進(jìn)行教學(xué)美的創(chuàng)造，并將其育人效應(yīng)發(fā)揮到極致。在這種審美場中，活動主體有強(qiáng)烈的審美感受，能夠形成帶有審美愉悅的良好心境和情緒；反過來，這種情緒和心境向外擴(kuò)散，相互感染，又能使審美場的場力增強(qiáng)。在這種審美場中，活動主體常有神圣感、莊嚴(yán)感，從而注意力高度集中，全身心地投入到“教師角色”和“學(xué)生角色”之中，教學(xué)效果與普通課堂相比得到了最優(yōu)化、最大化。

教學(xué)審美場的營造，涉及眾多因素及其組合方式，我認(rèn)為它不僅僅局限于課堂氛圍的營造，還應(yīng)該有更為廣闊的范疇，如家庭教育等。

“天性”與“教養(yǎng)”

一個人所表現(xiàn)出來的智力只占所有潛能的萬分之一，即使那些極少數(shù)有智力障礙和身體缺陷的孩子，他們在現(xiàn)實(shí)生活中的狀況更多地取決于現(xiàn)實(shí)條件和家長、老師的教育方式。在人類還沒有學(xué)會開發(fā)石油的時候，并不是說石油不存在；一個地方?jīng)]有儲藏石油，并不意味著這個地方?jīng)]有儲藏著其他有價值的東西。如果我們留心世界上的樹木可以發(fā)現(xiàn)：有的樹木結(jié)果，有的卻不結(jié)果；同樣是果樹，有的結(jié)出的是蘋果，而有的結(jié)出的是梨子；能夠長出果實(shí)的樹可以提供水果，不能長出果實(shí)的樹可以成為棟梁之材，關(guān)鍵在于我們用什么樣的方法培育和發(fā)展每種樹自身的價值。這里面涉及一個“天性”與“教養(yǎng)”問題，天性指的是有機(jī)體的生物遺傳因素，是人們通過生物遺傳而天生具備的某些稟賦和特質(zhì)。教養(yǎng)指環(huán)境因素，是胎兒期和出生后的環(huán)境影響和所獲得的經(jīng)驗。這個問題的爭論一直不休，但今天，人們已經(jīng)不再偏激地認(rèn)為心理發(fā)展是遺傳因素或者環(huán)境因素單獨(dú)作用的結(jié)果。皮亞杰認(rèn)為，兒童會積極地構(gòu)建他們從外部世界獲得的知識，并強(qiáng)調(diào)適應(yīng)與這二者的相互作用。行為和社會認(rèn)知理論也認(rèn)為，環(huán)境是影響個體發(fā)展的主要因素。

興趣是最好的老師

長期以來的教育誤區(qū)，就是僅僅將教育看作是在嚴(yán)肅的教室里所進(jìn)行的“苦行僧式”的生活，這恰恰忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育，而剛好這兩種教育都是最能引起孩子的快樂和興趣的。玩是孩子們的天性，也是他們認(rèn)識世界的一種方式，他們對大自然的感受是模糊而又強(qiáng)烈的。把孩子們放到戶外，他們不但會呼吸大自然清新的空氣，還會用那清澈的眼睛和純潔的心靈去觀察、去感受、去認(rèn)識這個世界。但是如果不驅(qū)除他們心中不快樂的東西就想要進(jìn)行快樂教育，這是不可能有效的。文學(xué)大師列夫·托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”偉大的物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，整個認(rèn)知活動才能讓學(xué)生們真正興奮起來，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒。

如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為，可以嘗試讓孩子學(xué)會用圖畫來描述知識，這樣不僅可以鍛煉手，又可以鍛煉眼和腦，其思維、表達(dá)、觀察乃至繪畫能力都將得到鍛煉，就會令他們知道該如何在世界中行走；把學(xué)生帶到大自然中讓他們接受自然的教育，讓他們用自己的雙眼去觀察這個世界、用手腳去感受這個世界、用大腦去思考這個世界，把學(xué)習(xí)變成一種有意思的事情，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)然，適時地讓學(xué)生獲得成功的體驗也是一種很好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略，我們知道積極情緒比消極情緒更能提高活動的效率。當(dāng)學(xué)生體會到成功的快樂時，他們往往能更有動力、有目的地去探究、去發(fā)現(xiàn)，而新事物往往都是在這樣一個探索發(fā)現(xiàn)的過程中產(chǎn)生的。因此，只有快樂的情緒才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，便會自主學(xué)習(xí)。

快樂教育的原則

如何使教育充滿快樂呢？斯賓塞在他的快樂教育中提到了快樂教育的幾個原則：（1）當(dāng)自己情緒低落時不要去教育孩子，因為這種不良的情緒很容易發(fā)泄到孩子身上；（2）孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后，不要立即開始教育或強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)什么，這樣常常收不到好的教育效果，也容易讓孩子誤以為自己的天賦太差，從而引出自卑心理；（3）在教育孩子的過程中，要努力營造快樂的氣氛，并經(jīng)常鼓勵孩子，讓孩子有成就感并充滿對成功的渴望；（4）父母也要努力做一個快樂而樂觀的人，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要悲觀地只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)。如果父母對孩子動輒打罵、呵斥，就會打擊孩子的積極性，他會因此而變得情緒低落，學(xué)習(xí)效率降低。為孩子營造一種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用快樂的方法去教育，才能使他們進(jìn)入一個良性循環(huán)的教育模式，我們便會看到孩子的進(jìn)步，而孩子們也會因為不斷地獲得成就感而更加積極努力。

在日常生活中，學(xué)生最焦慮的事情除了考試，大概就是家長會了。作為家長和教師直面溝通的重要渠道，每學(xué)期的家長會無疑承載了教師和家長們最多的擔(dān)憂和疑慮，家長們需要通過家長會了解孩子方方面面的情況，更需要通過家長會了解教師和學(xué)校。每次家長會，我總要強(qiáng)調(diào)“快樂教育”的原則，囑咐家長不要因為孩子一時成績問題而責(zé)備、埋怨孩子。家長會結(jié)束后，不論是家長、孩子，還是老師，都應(yīng)該是輕松的，因為家長和教師之間進(jìn)行了有效率的溝通，家長和孩子站在一起面對問題、解決問題，避免了“家長和問題一起，面對孩子”的窘境。

另外，和孩子們一起唱歌也是一種營造快樂氛圍的方法，因為歌聲總能讓自己和周圍的人感到輕松、快樂一些。我們的祖先很早以前就很喜歡在勞動的時候唱歌，他們在森林中歌唱，在小溪邊歌唱，不論白天黑夜都在歌唱。唱歌能讓心中的負(fù)面情緒得到釋放，讓大腦變得興奮，肺和腹部也能得到運(yùn)動。而且唱歌不僅能讓孩子們變得快樂，還能在一起唱歌的過程中使他們與父母的關(guān)系更加親密。

讓學(xué)生去親近自然，讓他們在泥土里打滾，去發(fā)現(xiàn)自然的小秘密。你會發(fā)現(xiàn)，允許他們走進(jìn)自然的課堂，讓他們自己動手，親手將知識裝進(jìn)頭腦之中，這將會是件讓孩子們和我們都感到非常快樂的事情。

(作者單位：福建晉江職業(yè)中專學(xué)校）