幼師情感式聲樂教學策略初探

王思維

內容摘要：作為一種藝術形式，聲樂演唱可以充分展現出一個人對歌曲的掌握程度，演唱者要把握好歌曲中的情感，進而更好的表達出歌曲中的意境美。因此，在聲樂教學中就要運用好情感因素，提高聲樂演唱的效果。基于此本文針對幼師情感式聲樂教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：幼師 情感 聲樂教學 策略探究

對于幼師情感式聲樂教學來說，就要在情感的基礎上來引導學生進行演唱，以此來促進學生的學習與發展。因此，在實際演唱的過程中，教師就要運用好情感方法，培養好學生對演唱的情感，提升學生的演唱技巧，滿足學生的學習需求。

一.開展幼師情感式聲樂教學的重要性

對于聲樂教學來說，歸屬于聽覺與感覺上的藝術形式，因此，也就使得音樂與情感上有著極為密切的聯系，不僅可以滿足人們的情感需求，同時也可以促進情感的順利發展，從而引起共鳴。作為一種人聲的藝術，演唱者與聽眾存在著視角不同的現象，但是在音樂情感的影響下，卻可以讓人們快速的進入到情境中去，所以也可以說在歌曲演唱中情感不僅基礎，同時也是靈魂所在。在幼兒園的音樂教學中，幼兒往往是通過教師的演唱來感受到歌曲中存在著的情感。因此，針對幼師專業的學生來說，教師在開展教學工作的過程中就要從情感的層面上出發，正確的引導學生，確保可以真正演唱出歌曲中的情感[1]。

二.現階段中幼師聲樂教學上存在的問題

1.學生音樂感悟能力不足。對于音樂的感悟與表現能力等方面來說，是需要經過長時間的培養的，且在這一階段的學生來說，由于前期教育中往往將音樂課作為一種副科或是雜科，這樣也就沒有受到應有的重視。所以可以說，這一階段的學生存在著音樂基礎較為薄弱的現象，加之學生自身文化基礎以及理解能力等方面還存在著一定的不足，從而也就降低了學生對音樂的感悟與理解能力。

2.教學方式上的不足。對于幼師專業教學來說，聲樂是最為基礎的一門課程，與專業藝術院校中的教學目標存在著一定的差別，因此，在實際教學中就要采取有效的教學方法來提高學生的音樂素養，滿足幼兒聲樂教學的需求。但是在實際中所開展的聲樂教學中卻忽視了這一教學目標，往往注重培養學生的發聲技巧等方面。加之受到了學生文化以及生活經歷等方面的影響，教師在開展教學工作的過程中往往采取了傳統的教學方法，這樣也就難以激發出學生的學習興趣。

三.幼師情感式聲樂教學的措施

1.做好分析與研究工作，啟發學生的情感。學生只有真正掌握與了解作品，才能在演唱的過程中詮釋出其中的音樂情感，所以對于歌曲來說，想要表達出情感就要從歌詞以及旋律上出發。歌詞是作者對生活進行觀察的一種體現方式，同時也可以體現出時代以及歷史背景等方面人們對生活情感上的一種總結。如學生在學習《松花江上》的過程中，教師就可以從這一首歌曲的歷史背景上出發，通過讓學生掌握其中的情感以及當時的景象等，可以讓學生掌握好其中的情感。這樣在演唱的過程中也就可以突出其中的情感。因此，在教學中，教師就可以運用多媒體等教學設備來為學生播放出相應的視頻，幫助學生理解好作者的情感，從而展現出歌曲上的思想內容[2]。

2.做好范唱，激發出學生的歌唱情感。對于教師來說，要做好情感的引導工作，所以就要認識到范唱與表演直接會對學生的情感體驗等方面產生的直接影響。因此，在實際教學中教師就可以做好范唱與表演工作，以自身來對學生進行影響，同時還要讓學生獲取一定的情感體驗，為學生創建出相應的教學情境。其次，教師要認識到歌曲創作背景以及音樂形象等方面的重要性，從自身的理解上出發，采取恰當的方法以及聲音等來確保在范唱中情感的準確傳達。如學生在學習《歌唱祖國》的過程中，教師就要保證自身情感的飽滿與激情，這樣才能讓學生產生出情感上的共鳴，從而實現了師生情感上的融合。

3.做好個性化的處理方法。對于聲樂藝術來說，不僅是情感上的一種表達方法，同時也是人們且性感上的一種抒發與體現方式。因此，在教學中教師就要培養好學生的技巧，增強其文化素養，這樣才能展現出作品中的內在情感，從而更好的影響學生。如學生在學習《小白菜》的過程中，教師就要處理好情感，在讓學生真正了解后才感受到小白菜的悲傷情感。所以可以說，每一首歌曲都有著獨特的感悟與理解，所以教師就要做好研究工作，分析出其中的情感，提高學生的學習效果。

四.結語

綜上所述可以看出，在幼師聲樂教學中，教師要做好情感的研究與分析工作，掌握好歌曲中的情感內容，以此來傳達出歌曲中的意境。其次，還要采取有效的教學方法，吸引學生的目光，確保情感融入的有效性，滿足學生的學習需求。

參考文獻

[1]王曉艷.淺談情感在幼師聲樂教學中的作用[J].中國科教創新導刊，2012，（30）：183-184

[2]黃海燕.探析中職幼師情感式聲樂教學策略[J].黃河之聲，2013，（13）：34-35

（作者單位：鄭州幼兒師范高等專科學校）