計算機組裝與維修教材、教學建設的思考

計算機組裝與維修課程是職業學校計算機專業主干專業課之一。由于計算機產品更新換代的周期較短，我們在教學中所使用的教材常常處于滯后狀態。因此，教師在備課中，要深刻理解教材的知識體系、技能要求，對教材進行處理，并研究相應的教學法，這是我們進行本課程教學的重要環節。

一、教材的思考

1. 梳理教材內容，歸納知識體系。計算機組裝與維修教材應能夠兼具有用戶在日常維修微機中參考的，可閱讀的資料、工具書的作用。經實踐、研究、分析認為，教材內容的要點，應從硬件部件識別、鑒定、安裝、更換、檢測入手，然后深入剖析，將硬盤利用、內存優化、文件操作、系統配置、系統啟動、文件壓縮、文件拷貝、病毒防治、網絡故障處理作為主線，介紹各種軟件工具的使用方法和實際問題的處理。

教師對教材的處理要注意新、精、實、用、聯的特點。

新：由于教材建設周期長，微機更新周期短，教材在使用時，有些內容已經落后了。所以，對部分知識要進行處理，并且起點要高，以適應國內外科技進步的形勢。

精：充分注意職教類特點，要抓住主要精華，部分講深、講透，以點帶面，點要講得精，面要適合學生自學。

實：從實際出發，充分考慮學生的接受能力，既要講清優點，又要講明不足，并滲透一些先進科學技術，以備換代。

用：注意系統性，要結合實際操作去講，邊學邊做，學起來容易，做起來方便。

聯：從部件到整機，從硬件到軟件，從系統到應用，既要講明各部分的獨立性，又要講清內在聯系，以便分析故障。

2. 明確“基礎”，抓住“主導”。計算機組裝與維修技術，是以硬件維修為基礎，軟件調試為主導的一門課程，是一門強化素質、技能的實用的應用技術課程。

微型計算機系統故障可分為兩大類，即硬件電路產生的故障稱之為硬件故障，另一類是軟件遭到破壞或配置參數的破壞與配置不當的破壞等因素導致系統無法正常工作而產生的故障，稱之為軟件故障。前者需維修、更換部件才能修復，后者只要通過相應的設置、調試處理即可恢復。

隨著硬件質量、集成度水平的不斷提高，微機系統中硬件平均無故障時間大大增加，在整個故障中所占的比例大幅度下降。而由于更換硬部件費用較低，售后服務日趨完善，對用戶來說，硬件故障維修已不是較大負擔。顯然，一般硬件維修的知識點應放在部件的性能、鑒別故障所在部件的診斷以及如何更換部件等技術上，當然芯片維修，需專業技術人員，這并非是職業類學生所要求的。

軟件故障是用戶常見的故障，這些故障基本上是操作不當引發的。如參數設置不對以及人為干擾、病毒侵入等都會造成不能正常工作，這就需要軟件維護或稱系統調試，其內容很多。首先是如何讓機器工作，其次是如何讓機器更好地工作。計算機軟件維護可認為是能夠維護機器正常運行所涉及的軟件技術，這些正是常見的維護技術。不需要高深的理論而需要很強的操作技能，也正因為如此，才把軟件維護作為主導。

二、 “講授——實驗——討論”三步式教學過程的思考

組裝與維修教材的特點，要求教師不但要有較高的知識水平和較強的實踐能力，同時，對教師調控整個課堂教學過程也提出了更高的要求。課堂教學過程實際上是教與學相互作用的一個完整進程。這里所指的“教”，首先是以教師為主導，傳授知識、啟發思維、培養學生能力的活動。其次，教師本身的素質才能、施教藝術，以及圍繞學生的學習過程所從事的有關活動都屬于“教”的范疇。所謂“學”指的是在學生的學習過程中，以學生為主體、吸收知識、轉化知識、增長才干的過程。學生本身的素質、學習基礎、品德、修養以及圍繞求知過程所從事的有關活動也屬于學的范疇。

實施講授——實驗——討論三步式教學過程是一個較新的素質教育的教學過程。實驗是師生個體接觸的機會，更是技能培養的良好條件，它給予個體學生充分發揮自己的才能，在技能領域里與教師短兵相接的可能，教師通過指導可全方位了解學生，加大了正向作用的目標力度，而其反作用也相應加大，造成一個師生共進的活躍進程。

討論式教學無疑定會加深學生對問題的理解，同時也提供了教師培養學生社會活動能力的機會。這種教學方式學生尤其感興趣，面對全班師生，師——生、生——生互動，濤濤闡述自己的觀點，內心會感到極大的振動和快樂。當然這要求教師不但要有高水平的知識、技能，更要有善于組織、引導、總結的才干。

微機的大量普及使得微機市場已從產品質量的競爭向售后服務的競爭轉化，這勢必將市場急需的維修人員天賜給職業類學生。加大職業類學校計算機專業學生的計算機維修技術課的力度，改革教材，提高教學、實驗水平是顯而易見的，且勢在必行，機不可失。

（鞍山市第三中等職業技術專業學校）