相信你 你能行
——“學習故事”與教師成長

文 鳳和禮

相信你 你能行
——“學習故事”與教師成長

文 鳳和禮

初調到通州區幼兒園工作時，很多人都不熟悉。同在一個教育系統工作，張老師給我留下了比較深刻的印象：那時她二十多歲，工作努力，業務能力比較突出，入選第三批區級骨干教師，在區里組織的各種技能技巧大賽和各種評優活動中多次獲獎……而我今天看到她時，她沒了往日的熱情與積極，整個人的狀態都是淡淡的，默默的。每次幼兒園各種大小會議、教研活動，她都坐在后面一言不發；我和她單獨交流思想和工作，請她對幼兒園的現狀和發展提出自己的想法和建議時，她話也不多。

她這種退縮的狀態讓我感到非常不解：剛剛40出頭的年齡，有著豐富的教學經驗，正是單位的中堅力量，是什么原因讓一個原本優秀的教師出現這樣平庸的狀態？經過一段時間的觀察和了解，我得知：幾年前的一次意外交通事故給張老師的身體和情緒都造成了很大的影響。雖然目前所有的不適癥狀已逐漸消失，但幾年來病痛的折磨給自己和家人造成的心理壓力一直沒有減輕。由于總擔心自己的病會再次復發，她逐漸變得小心謹慎、擔驚受怕。

一、做教師思想的引領者

在生活中，我做她的好朋友，像親姐妹一樣跟她聊天，關心她的身體，給她講利于身體健康的養生常識，幫助她減輕對身體的焦慮和不安；工作中，我做她的良師益友，用賞識、肯定的眼光來跟她交流，引導她保持積極樂觀的情緒；我注意發現她工作中的閃光點，及時給予鼓勵和表揚，提升她的價值感，從而讓她慢慢建立自信!

二、做教師專業成長的支持者

從她的日常工作中，我發現：她能夠將“促進幼兒主動發展”的教育理念運用到實踐工作之中!區域活動中，她能夠打破區域界線，引導幼兒自由選擇材料自發地創造游戲，并有針對性地對幼兒的游戲狀態進行觀察，有計劃地給予支持和引導，寫出一篇篇感人的學習故事……我相信，只要給予足夠的支持，她肯定能夠得到更好的發展!

（一）轉變教師兒童觀，將“以幼兒發展為中心”的觀念落實到工作實踐中

1.觀察幼兒興趣，選擇適宜的教育活動

在幼兒園開展的“集體體育游戲連片教研”活動中。張老師為選擇活動內容與我溝通，我直接向她提出了建議：“作為一名有多年經驗的教師，不應為了上一節‘好’課而挑選教學內容，應該以幼兒發展為中心，根據當月發展目標，觀察幼兒當前的興趣及發展水平，自然地開展一節體育游戲活動?！蔽腋嬖V她：“評優不是目的，引導幼兒主動發展、提高教師業務水平才是根本。你不用擔心，我相信你，你肯定能行的!無論什么時候，我都會站在后面支持你。”。功夫不負有心人，接下來張老師開展了一節非常精彩的以“發展幼兒平衡能力”為主的集體體育游戲課，此次教研活動獲得了很好的效果!

2.關注幼兒發展的連續性

在幾天后的“拉手園”體育觀摩活動前，我建議張老師沿著這個目標，引導幼兒連續發展。這次，張老師主動要求試講。試講，我表示贊同，并建議她在本班進行。這遭到了張老師的反對。她說：“我覺得在本班試講沒有意義，上過了再上，孩子們會因為沒有興趣而混亂!”但從幼兒及教師發展的角度上來看，我告訴她，在本班試講后根據幼兒的活動狀態繼續調整目標或活動材料，幼兒的發展水平會繼續提高!這一次，張老師并沒有聽從我的建議，當我看到別的班的幼兒在張老師的引導下，積極主動、樂于探索時，我由衷地為這個班的幼兒感到高興!同時也由衷地遺憾：張老師所在班級的幼兒錯過了這次發展的好機會。

活動后，我找到張老師進行了交流，重點對“幼兒發展的連續性”做了細致講解，引導她改變以教師為主體的觀念，把促進幼兒的連續性發展落到實處。在接下來的活動中，我們驚喜地看到：孩子們的平衡能力在幾天內飛速提高!最主要的是，班級幼兒之間的互相幫助和鼓勵、勇敢嘗試等優秀的學習品質在活動中明顯發展起來!活動之后張老師興奮地說：“孩子們真是太棒啦!”

是的，當我們真正在以幼兒為主體的觀念下開展教育活動，幼兒的發展就是無限的!在隨后的交流中，張老師感覺到自己收獲巨大，教育理念和業務水平有了很大提高!并主動要求把自己的收獲分享給園內年輕人。她在分享中寫道：我非常感謝鳳園長對我這一年來在我工作上給予我信任、支持和幫助。通過連續幾次“試講”，逐漸轉變了我的教育觀念，從過去的關注自己轉變到真正關注幼兒的發展?！霸囍v”整個過程其實就是不斷完善的過程。無論是觀摩活動，還是日常的教育活動，我們都應該真正關注幼兒，開展真游戲，促進真發展。

信任真的是一種力量，她曾經這樣跟我說：“您激發了我，我激發了幼兒。我和幼兒，同時發展!”張老師的改變使我驚喜地感覺到：我對教師發展的理念與幼兒園正在開展的“學習故事”對兒童的教育理念不謀而合!“學習故事”的精髓是相信兒童是有能力的學習者和溝通者。強調給兒童的發展空間，促進其主動學習和發展。我們一樣可以通過觀察、鼓勵和信任，來激發教師的主動發展。

（二）善于積累，勤于筆耕，向研究型教師發展

看到她所在班級的室內體育游戲搞得有聲有色，我建議她及時進行梳理和總結，既提高自己，也能把經驗分享給大家。張老師說：“我文筆非常不好，我寫一篇經驗總結，要修改很多次，結果自己還總是不滿意”。聽到她這樣不自信的表達，我拍著她的肩膀告訴她：“你對自己要求嚴格、工作精益求精，是非常優秀的品質!每一篇有質量的文章，都要像你這樣反復修改。每修改一次，都是在不斷地完善自己，提高業務水平。我相信，你一定會寫得很棒!”

隨后，張老師的經驗總結《‘無處不玩’的室內體育游戲》在與我幾次溝通和修改后，在學期末的專題總結大會上，給全園教師做了分享，效果很好!我常常告訴她，要把寫作當成一種樂趣，不要當成負擔，相信自己。在我的鼓勵下，第二學期，張老師根據本班開展的“拍球”系列活動而撰寫的《等待，幼兒的發展無限可能》一文在“學習故事”小組交流活動中獲得教研中心領導及全園教師的好評。

三、做教師成長的推動者

（一）壓擔子，促專業發展

要促進教師成長，園里就要為教師搭建平臺、提供機會。去年開始，我園開始嘗試用“學習故事”的理念指導教學工作。為了促進張老師更好地發展，帶動全園教師共同進步，我決定把實驗班的任務交給她。張老師不負眾望，認真鉆研、勇于實踐和反思，不斷地把寶貴的實踐經驗分享給大家，發揮了良好的帶頭作用。另外，我多次安排她外出學習培訓，并鼓勵她發揮自身的優勢，勇挑重擔，積極參加園內組織的各種教研、觀摩活動。通過一次次地鍛煉，她的教育觀念逐漸轉變，業務水平有了很大提高。

（二）帶新人，追求共同進步

在幼兒教師年輕化的時代，張老師作為一名中年教師，在幾十年的工作中積累了相當多的經驗。以老帶新，師徒結對，共同努力，促進全園教師共同成長是我園推動教師發展的策略之一。在幾次活動分享之后，張老師成了園內年輕教師學習的榜樣。在她的帶動下，不僅本班兩位年輕教師的積極性被充分調動起來，平行班的年輕教師也主動向張老師請教、模仿，老教師的示范作用在這里充分發揮出來。

（三）勤鞭策，提出更高目標

人們常講：“人往高處走，水往低處流”?！案咛帯笔侵杆枷?、能力的提升，就是要求教師要不懈地追求，努力成為師者之師、仁者之仁。兩年一次的區級“啟蒙杯”半日活動評優、三年一次的區級“骨干教師”申報工作即將開始，我鼓勵她勇于挑戰自我，樹立更高的目標!無論師德、教科研、教育教學等各個方面，教師都要更加嚴格地要求自己，把自己區別于他人，為全園教師樹立典范!我相信，她一定會有更大的發展空間!

（北京市通州區幼兒園）