PDCA理論在幼兒習慣培養中的應用及思考

文 葉霜紅

PDCA理論在幼兒習慣培養中的應用及思考

文 葉霜紅

良好的習慣對人的一生有著重要意義。幼兒良好習慣的養成對幼兒未來的成長具有決定性的作用。幼兒生活環境以家庭和幼兒園為主，因此家園教育的一致性對幼兒習慣養成至關重要。本文運用PDCA理論闡述了在幼兒習慣培養方面，家園共育的一致性、重要性及相關對策。

PDCA 習慣培養 一致性 家園共育

有人問一位榮獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”這位科學家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學到了什么？”“學到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察大自然。”這位科學家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時養成良好習慣對人一生具有決定性意義。

葉圣陶老人家說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”可見良好習慣，對人的一生的重要作用。

在工作中，經常會收到來自家長在育兒中的困惑。最常見的問題，是關于幼兒習慣養成方面的，通過收集到的家長調查問卷統計，當前家長感覺最頭疼，最沒辦法解決的問題如下：

1.不良的生活衛生習慣：不講衛生，晚睡不起，吃零食，喝飲料不喝白開水，不愛刷牙，挑食，不吃蔬菜，吃飯要成人喂。

2.不良的學習習慣：丟三落四，做事拖拉，時間觀念不強，東張西望，堅持時間短，注意力不集中，三心二意，沒耐心，不專注。

3.不良的行為習慣：玩完玩具不放回原處，做事磨蹭持久性差，任性，耍脾氣鬧情緒，撒謊，不聽勸導，自我為中心，不主動交往，膽小退縮，缺乏一定的禮儀，遇事用哭來解決，對電子產品依賴等。

與此同時，常見的家長的問題還有：“為什么孩子在園和在家的表現兩個樣？”“老師說孩子在幼兒園表現很好，可是在家怎么不聽話？”“很多時候，我說了那么多遍，為什么孩子就是不聽？”

那么，是什么原因導致家長所說的上述問題呢？通過觀察，筆者擬用管理學中經典的PDCA理論闡述如下。

眾所周知的代明環理論，也叫PDCA理論。PDCA即Plan(計劃)、Do(執行)、Check(檢查)和Action(行動或改進)的第一個字母。PDCA循環就是按照這樣的順序進行質量管理，并且循環不止地進行下去的科學程序。

1.P(plan)計劃，包括方針和目標的確定，以及活動規劃的制定。

2.D(Do)執行，根據已知的信息，設計具體的方法、方案和計劃布局，再根據設計和布局，進行具體運作，實現計劃中的內容。

3.C(check)檢查，總結執行計劃的結果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。

4.A(action)對總結檢查的結果進行處理，對成功的經驗加以肯定，并予以標準化；對于失敗的教訓也要總結，引起重視。對于沒有解決的問題，應提交給下一個PDCA循環中去解決。

以上四個過程不是運行一次就結束，而是周而復始地進行，一個循環完了，解決一些問題，未解決的問題進入下一個循環，這樣螺旋式上升。

PDCA循環是全面質量管理活動的全部過程，就是質量計劃的制訂和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環，不停頓地周而復始地運轉的。PDCA循環不僅在質量管理體系中運用，也適用于一切循序漸進的管理工作。

幼兒園的一切工作，也都是圍繞著PDCA這樣一個管理過程的開展的。以幼兒園常規培養為例：

P計劃：幼兒園在每學期初，會根據《幼兒園教育綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》以及結合幼兒園實際工作情況，以學期為單位制訂全園及部門工作計劃、目標及任務，班級根據幼兒園工作計劃并結合幼兒年齡特點制訂班級學期工作計劃，月、周、日等工作計劃，并確定目標、任務及措施。

D執行：目標制訂后，幼兒園各部門即圍繞計劃實施日常保教工作。如根據作息時間、崗位任務要求、工作標準和流程完成一日生活的各個環節的工作任務。

C檢查：為了確保計劃在執行過程中完成的質量，幼兒園各層級、各部門有嚴格的檢查。如保健部門對班級生活衛生習慣的養成和執行情況進行檢查，如是否按時進餐、喝水、作息及戶外活動等；保教部門檢查保教常規的執行情況，如是否按計劃開展保教活動，班級還有相應的自檢。

A行動：針對檢查過程中出現的問題，各層級、各部門將召開部門工作會或崗位培訓會、班務會等，提出改進措施，調整目標，持續改進工作。

正是因為遵循了PDCA的過程管理程序，幼兒園事無巨細的各項工作才具備了科學化、系統性與規范性的特點。清晰的管理過程，保證了各項工作井然有序的開展，幼兒的常規及習慣的養成，也才顯得有條不紊。

與幼兒園科學化、規范化的管理相比，家庭作為教育的最小單位，絕大部分家庭缺乏“管理”的意識，且“管”的多，“理”的少，因而出現問題也就是在所難免的了。然而，家庭中卻同樣離不開“管理”。分析如下：

P：在大多數家庭中，缺乏整體的、系統的、明確的目標，在幼兒的培養和教育方面，也同樣目標不明確，無目的，無計劃。

D:執行過程由于缺乏統一、連續性的目標，因而導致執行過程比較隨意。大多表現在三天打魚兩天曬網，或根據家長心情好壞決定教育與否的也大有人在。隔代生活的家庭中，多方教育的不一致，則會進一步加劇孩子的問題。在家園共育工作中，部分家長不能積極地與幼兒園配合，我行我素，因此導致幼兒不知所措。

C:大多數家長缺乏檢查與反思的意識，直到出現問題，才開始重視，甚至在問題面前，家長之間互相推卸責任。

A:改進：由于家長的專業知識不足，當孩子出現問題時，不知從何入手去幫助孩子，家長常常會束手無策。

那么，家園如何做，才能有效地培養孩子良好的習慣和建立良好的常規呢？

首先，應遵循PDCA的原理，有目的、有計劃地制訂家庭教育目標，以利于幼兒長遠發展為出發點，家庭各成員之間努力配合，求大同，存小異，制訂計劃，分工合作，力爭達成教育的一致性。這樣的教育環境，將會使孩子有安全感和前進的動力。

1.要積極與幼兒園配合，取得家園教育的一致，家園間形成教育的合力，將會事半功倍。

2.做幼兒的榜樣。作為成人，在努力做幼兒的支持者與合作者的同時，還要在生活習慣、學習習慣、行為習慣等方面為幼兒做出榜樣，以自身的良好言行影響孩子。

3.當孩子在習慣培養方面取得了點滴進步或階段性進步時，要及時給予鼓勵，激勵孩子向下一個目標努力。

4.習慣培養的過程中，孩子由于年齡小，意志力薄弱等原因，經常會出現一些反復，此時家長的態度要堅定，更要堅持，如果不堅持，習慣的養成將會半途而廢，前功盡棄。

幼兒教育是終生教育的第一個階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒習慣的養成離不開家庭的重視與培養。父母與老師，更是在幼兒成長過程中，起著“重要他人”的作用，家園的協同配合，有利于形成教育的一致性，更有利于幼兒良好習慣的養成。

（中國農業大學西校區幼兒園）